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본 연구의 목적은 범교과 쓰기 구조와 쓰기 평가 경향성 탐구에 터하여 범교과 쓰기 평가의 방향과방안을 제안하는 데 있다. 범교과 쓰기는 국어교과 쓰기와 타 교과 쓰기가 상호 교섭적인 상호작용을통해 시너지 효과를 내는, 차이생성 관점의 ‘통합교과 쓰기’이다. 이 개념에 터하여 범교과 쓰기의 구조, 범교과 쓰기의 이상과 현실을 먼저 고찰하였다. 이 연구에서는 쓰기 평가의 경향성을 탐구하여 ‘범교과 쓰기 평가의 방향’ 세 가지를 설정하고, 이러한 시각에서 초등학교 과학과 교과서의 쓰기 활동을분석하여 범교과 쓰기 평가 방안을 시론 차원에서 제안하였다. 요약하면, 타 교과에서 의도하는 글쓰기의 이상적인 모습과 실제로 교과서에 구현된 현실적인 모습은 다름을 확인하였다. 초등학교 과학과의 경우 학습자가 ‘배운 내용을 다른 사람에게 전달하는 설명적인 글쓰기’를 의도하였으나 교과서에구현된 모습은 한 문장 쓰기 정도를 요구하는 경우가 많았다. 이에 범교과 쓰기 평가의 방향을 ‘범교과쓰기 평가 과제 상세화하기’, ‘쓰기 과정 평가와 쓰기 결과 평가를 동시에 고려하기’, ‘학습자의 수준에따라 다양한 접근 방식 다양화하기’로 설정하고, 평가 방안 두 가지를 제안하였다. 하나는 ‘평가 활동으로서의 범교과 쓰기’ 평가 방안이고, 다른 하나는 ‘학습 활동으로서의 범교과 쓰기’ 평가 방안이다. 본 연구에서는 타 교과에서 의도하는 글쓰기의 이상과 실제로 교과서 활동으로 구현된 현실 사이에 발생하는 문제점을 판명하게 확인하고, 범교과 쓰기 평가의 방향과 방안을 시론 차원에서 제안하였다는점에 그 의의가 있다. 그러나 본 연구에서는 범교과 쓰기 평가의 방향과 방안을 시론 차원에서 제안하였다는 한계를 동시에 가지고 있다. 타 교과의 전공자와 공동 연구를 통해 한계점을 극복할 수 있는방향으로 후속 연구가 진행되어야 할 것이다.
The purpose of this study is to propose the direction and methods of the WAC evaluation which isbased on the WAC structure and the trends of writing evaluation. Methods: In order to accomplish thisresearch purpose, I explored the trends of writing evaluation. Then, I would like to show the directionof WAC assessment. From this perspective, I proposed the method to evaluate the writing activities ofelementary school science textbooks by analyzing them. Results: The ideal appearance of the intendedwriting in other subjects and the realistic picture actually embodied in the textbook were different. Take the science textbook as an example. The curriculum intended for learners to 'explain writingthat conveys their learning to others'. However, the learning activities implemented in sciencetextbooks were often written in one sentence. There were three main directions for the WACevaluation. First, it is to present the WAC evaluation assignment in detail. Second, the evaluation ofthe writing process and the evaluation of the writing result are considered at the same time. Third,different approaches are made differently depending on the learner's level. In this study, twoapproaches were proposed to evaluate the WAC. One is to evaluate 'how to write as evaluationactivities' and the other is to evaluate 'how to write as learning activities.' Conclusion: In this study,the direction of WAC evaluation and the corresponding methods were proposed. It is necessary tocontinue to conduct joint research with other researchers who majored in other subjects in the future.
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Writing Across the Curriculum, Evaluation of WAC, Writing Evaluation, Scientific Writing, Direction of Writing Evaluation
