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이 연구는 융합 교육의 연구 지형을 고찰하기 위하여 2011년 8월부터 2019년 11월까지 실시된 초·중등교육 관련 융합 교육 연구논문을 수집하였고, 언어네트워크 방법을 활용하여 클러스터링(Clusering)과매핑(Mapping)분석을 실시하였다. 분석의 결과 첫째, 초·중등학교 융합교육에서는 ‘교육과정 개정’, ‘융합인재교육’, ‘미래교육 패러다임 변화’, ‘인문학적 요구’의 4가지 연구영역이 분석되었다. 둘째, 초·중등교육에서의 학교급별 융합 교육의 지형을 분석한 결과, 전체적으로는 ‘과학교육’, ‘STEAM 교육’, ‘현장’ 등의 주제가 큰 비중을 차지하고 있었고, 초등교육에서는 상대적으로 ‘STEAM 교육’을 중심으로 교사의전문성과 수행평가 관련 연구주제들의 점유율이 높게 분석되었고, 중등교육에서는 ’과학교육‘, ’사회 교과‘ 등 교과 위주의 연구주제와 정보교육, 자유학기제와 연관된 주제들의 점유율이 높은 것으로 분석되었다. 융합 교육 연구를 2015 개정교육과정 고시 전과 후의 시기별로 분석한 결과, 개정 고시 이전의 시기에는 주로 STEAM 교육과 관련된 주제에 치우친 경향을 보이며 '학습 흥미', '수행평가', '감성적 체험', ‘과학교육’ 등의 점유율이 높게 나타났고, 개정 고시 이후의 시기에는 전체 융합 교육 관련 연구들이고르게 수행되는 모습을 보이며, 2015 개정 교육과정과 연관된 ‘융합인재양성’, ‘역량’ 등의 주제와, ‘구체화', '소통', 공감', '협력', '참여' 등의 점유율이 높게 나타나는 경향을 보였다. 이러한 연구결과를 통하여 인문학적 요소의 반영 증대, 시대적 요구를 반영한 융합 교육과정의 수정· 보완, 교사학습공동체 구축 등에 대한 필요성을 확인할 수 있었다.
To examine the research trends of 'convergence education', this study collected research papers published in the elementary and secondary education fields from August 2011 to November 2019 and conducted the semantic network analysis. As a result of the analysis, first, four research areas were analyzed in elementary and secondary school convergence education: 'Curriculum Revision', 'Education for Convergence Talent', 'Transforming Education Paradigm in the Future' and 'Humanities Needs'. Second, as a result of analyzing the topography of convergence education at the school level, 'Science Education', 'STEAM Education', and 'Field of Education' were highlighted in general, In the elementary education, topics related to teacher expertise and performance evaluation were considered relatively important, while research topics related to direct subjects, such as 'Science Education' and 'Social Studies’, information/technology education, and free semester system were important in the secondary education. According to the time series analysis of convergence education research on the 2015 revised curriculum, topics related to STEAM education received more attention and “Learning Motivation", "Performance Assessment," "Emotional Experience," and "Science Education" showed a higher volume in the pre-revision period. On the other hand, topics related to convergence education were evenly studied and topics related to the 2015 revised curriculum, such as "Convergence Capability" and "Training for Convergence Talent", and "Reification", "Communication", "Sympathy", "Cooperation" and "Participation" had a larger share in the post-revision period. Finally, this research proposes the expansion of humanities elements, revision of convergence education curriculum reflecting newer demands, and establishing a teacher learning community.
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Convergence education, STEAM, 2015 Revised National Curriculum, Semantic network analysis, Overlay map
