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국내외를 불문하고 소프트웨어(SW) 교육에 대한 관심과 참여가 매우 높다. 유럽과 미국, 싱가포르 등의 주요 선진국들은 SW교육을 취학 전 연령(만 5세)부터 정규교육과정에 포함하기 위해 다양한 시도와 노력을 하고 있다. 그러나 우리나라는 아직까지 유아 대상 SW교육에 대한 정책적 논의가 활발히 이루어지고 있지 않다. 본 연구는 우리나라 유아교육 현장에서도 SW교육이 국가수준 교육과정에 통합되어 이루어져야 한다는 문제의식에서 시작되었다. 본 연구에서는 북유럽의 사례를 중심으로 유아 대상 SW교육이 나아가야 할 방향, SW교육 추진 과정, SW교육내용, 교수-학습 방법, 교사교육 등의 문제를 고찰해보았다. 북유럽 국가들은 유아 대상 SW교육을 디지털 역량 강화와 리터러시라는 포괄적 관점으로 바라보고 있으며 중앙정부, 교육부, 학교, 대학, 기업 등 다양한 주체들이 협업하여 SW교육과정 개정 및 시행, 교사교육에 참여하고 있다. 이러한 북유럽의 사례는 우리나라의 유아 대상 SW교육이 나아가야 할 방향, 교육과정 개정 및 시행, 교육내용 구성, 체계적인 교사교육 확립 방안 등을 논의하는데 의미 있는 기초자료가 될 것이다.
High interest and participation exist in software (SW) education worldwide. Well-developed countries in Northern Europe, United States, and Singapore, have made various efforts to include SW education in the formal curriculum from pre-school age (5 years old). In contrast, SW education for young chilren has not been actively discussed in Korea. This study took the initiative of integrating SW education into the national level curriculum in Korea’s early childhood education. This study examined vision, goals, education process, education contents, teaching-learning method, and teacher education for SW education of young children. The North European countries see early childhood SW education with a comprehensive perspective as furthering digital competence empowerment and literacy. Various actors such as the central government, the Ministry of Education, schools, universities, and ICT companies participate in the revision and implementation of SW curriculum and teacher education. The case of Northern Europe can serve as meaningful basic data to discuss the direction of SW education for young children in Korea, the revision and implementation of curriculum, the composition of educational contents, and the establishment of systematic teacher education.
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Software education for young children, Programming, Computational thinking, Digital Competence
