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본 연구의 목적은 2015 개정 교육과정에 따른 초등학교 음악 교과서에 나타난 ‘음악 요소와 개념’의위계를 분석하는 것이다. 이를 위하여 첫째, 현행 초등학교 음악과 교육과정에 제시된 ‘음악 요소와개념’의 특징을 살펴보았다. 2015 개정 음악과 교육과정의 ‘음악 요소와 개념’은 학년군 간의 구체적인수준과 위계의 차이가 사라지고 포괄적으로 변화하였다. 이에 따라 내용 요소 간의 수준과 위계가모호해지는 문제가 생겼다. 둘째, 초등 음악 교과서에서 학년별 음악 요소와 개념의 수준과 위계의특징을 분석하였다. 분석 결과 음악 요소와 개념을 제시하는 순서에서 일정한 경향을 발견할 수 있었다. 셋째, 음악 요소와 개념의 위계 설정을 위한 시사점을 정리해 본 결과, 교과서에서의 제시 경향을 바탕으로교육과정이 좀 더 구체성을 갖추어야 한다는 점, 학습량과 깊이를 고려하여 제시 방법과 시기를 조정해야한다는 점, 용어의 정확한 의미와 범위를 제시해야 한다는 점 등이 있었다. 본 연구가 교사들이교육과정을 명료하게 해석하고 수업과 평가에 적절하게 적용할 수 있도록 하는 기초 연구로 기여하기를기대한다.
The purpose of this study is to analyze the hierarchies of 'music elements and concepts' in elementary school music textbooks according to the 2015 revised curriculum. first, the characteristics of 'music elements and concepts' presented in the current elementary music curriculum were examined. The 'music elements and concepts' of the revised 2015 music curriculum have eliminated specific levels and hierarchy among grade groups and gradually changed them comprehensively. As a result, the level and hierarchy of content elements of music have become blurred. Second, the level and hierarchy of music elements and concepts of each grade were analyzed in elementary music textbooks. As a result of analysis, a certain trend was found presenting the musical elements and concepts. Third, the implications for setting the hierarchy of music elements and concepts were drawn. It included securing the specificity of the curriculum based on the presentation tendency in the textbook, adjusting the method and timing of presentation considering the amount and depth of learning, and presenting the exact meaning and scope of the term. This study will contribute to basic research that enables teachers to interpret the curriculum clearly and apply it appropriately to teaching and evaluation.
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Elementary Music Education, 2015 Revised Music Curriculum, Music Elements and Concepts, Music Textbooks, Hierarchy
