법무부 산하 특성화학교(소년원)에 재원 중인 비행청소년의 공통적 특성은 주체적 마음이 부재하거나 부족한 특징이 있다. 그래서 본 연구는 비행청소년의 주체적 마음 형성을 도모하기 위해 연극 활동을 적용한 연구이다. 연구 대상은 여자소년원에 보호되어 있는 중학교 과정 20명과 고등학교 과정 12명이다. 적용 회기는 총 3회기로 1회기에 3시간으로 구성하였다. 그래서 고등반에 9시간, 중등반에 9시간 연구 프로그램을 다음과 같이 적용하여 효과를 얻었다. 첫째, 1회기 프로그램은 연극 치료 기법 중에 하나인 역할 바꾸기, 독백 기법을 영화 <모나리자>에 적용하였다. 이 기법을 통해 여자 비행청소년들은 성적 정체성을 확립하는 기회를 가졌다. 둘째, 2회기 프로그램은 연극 치료 기법 중에 하나인 역할 바꾸기, 독백 기법을 영화 <어느 가족>에 적용하였다. 이 기법을 통해 비행청소년들은 가족의 서로 다른 역할을 이해하고 의사소통을 하며, 정서적 참여, 가족 내의 문제해결력 등이 성장하도록 하였다. 셋째, 3회기 프로그램은 연극 치료 기법 중에 하나인 역할 바꾸기, 독백 기법을 영화 <와일드>에 적용하였다. 이 기법을 통해 비행청소년들은 자신의 유기체적 특징, 가치, 성격 등을 이해할 있는 역량이 향상되었다. 이상의 결과를 토대로 연극 활동이 비행청소년의 주체적 마음 형성이 긍정적인 효과가 있었다는 유의미한 결론을 얻었다.

Common characteristics of juvenile delinquents in juveniles are the absence or lack of subjective mind. Therefore, this study applied the theatrical activities to promote the subjective mind formation of juvenile delinquents. The subjects were 20 middle school students and 12 high school students, who are protected by girls and boys. The application session consisted of 3 sessions of 3 hours each. So, 9 hours in high class and 9 hours in middle class were applied as follows. First, the one-time program applied the role changing and monologue techniques, one of the theatrical treatment techniques, to the film <Mona Lisa>. Through this technique, female adolescents had the opportunity to establish sexual identity. Second, the second session program applied one of the theatrical therapy techniques, the role changing and the monologue, to the film <A Family>. Through this technique, juvenile delinquents understand the different roles of the family and allow them to grow in communication, emotional participation and problem solving in the family. Third, the third session program applied the role changing and monologue techniques, one of theatrical treatment techniques, to the film <Wild>. This technique empowers juvenile delinquents to understand their organic characteristics, values, and personalities. Based on the above results, it was concluded that theatrical activities had a positive effect on the subjective mind shaping of juvenile delinquents.

Crisis student, juvenile, juvenile delinquent, theater activity, personality education, the subjective mind