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목적: 아동들은 출생하면서부터 다양한 환경에 노출이 되고 주변의 여러 사람들과 상호작용을 하면서 언어를 발달시켜 간다. 그러나 사회 보호 시설에서 생활하는 아동들은 어린 시절부터 부모와 떨어져 제한된 환경 안에서 또래 친구들과 생활하기 때문에 일반 가정에서 지내는 아동들에 비해 환경적인 결핍을 경험할 수 있다. 본 연구에서는 언어발달에 영향을 미칠 수 있는 외부 환경의 차이가 있는 일반 가정 아동과 사회 보호 시설에서 생활하는 아동 간 담화 이해 과제 수행에 차이가 있는지를 알아보고자 하였다. 방법: 일반 가정 아동 15명, 시설 정상 아동 15명, 시설 단순언어장애 15명 총 45명을 대상으로 하였으며, 아동에게 짧은 담화를 들려주고 이에 대한 사실 회상 질문과 추론 질문을 함으로써 담화 이해 능력을 평가하였다. 질문 유형에 따른 세 집단 간 차이를 알아보고자 반복측정 이원분산분석을 실시하였다. 결과: 시설 정상 아동은 사실 회상 질문에서는 일반 가정 아동과 유사한 수행을 보였지만 추론 질문에서는 일반 가정 아동보다 유의미하게 저조한 수행을 보였다. 그러나 시설 정상 아동은 시설 단순언어장애 아동보다 질문의 유형에 상관없이 우수한 수행을 보였다. 결론: 이 같은 연구 결과로 보아 사회 보호 시설의 환경은 아동들에게 개별화된 경험과 다양한 기회를 제공하는 데 제약이 있을 수 있으며 이것이 시설 보호 아동들의 추론 능력에 영향을 미쳤을 수 있다.
Purpose: Children are exposed to various environments from birth and develop language through interacting with the people around them. However, children in institutional care could experience environmental deprivation compared to children at home because they have been separated from their parents since their childhood and have lived with peers in a limited environment. The purpose of this study was to investigate discourse comprehension, especially inference ability, in children who have different external environments that could affect their language development. Methods: Fifteen children reared at home, 15 children in institutional care, and 15 children with SLI in institutional care participated in the study. They were asked literal and inferential questions after listening to short discourses. To compare the performances of the three groups, a repeated 2-way ANOVA was conducted. Results: The children in institutional care showed significantly better performance compared to the children with SLI in institutional care regardless of the questions’ condition. On the other hand, they performed similar to the children reared at home in the literal questions but significantly poorer than the children reared at home in the inferential questions. Conclusions: These results suggest that the institutional environment that cannot provide individualized experiences or opportunities would influence children’s inference ability.
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Institutionalized children, inference, limited environment
