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본 연구는 상이한 개념적 모형을 토대로 개발된 세 개의 성취목표 척도를 사용해 각 척도에 따른 청소년의 수학교과 다중목표 프로파일 유형의 차이를 탐색하고자 하였다. 총 384명의 중고등학생이 설문에 참여하였으며 3요인 성취목표지향성척도(PALS), 2×2 수정된 성취목표척도(AGQ-R), 4요인 성취목표척도(AGI) 중 하나의 척도에 무선 할당되어 응답하였다. 위계적 군집분석을 활용해 분석한 결과, 척도에 관계없이 모든 목표를 비슷한 수준으로 추구하는 다중목표 상, 하 프로파일이 공통적으로 발견되었다. 척도에 따라 고유한 프로파일도 함께 발견되었는데, 3요인 성취목표지향성척도(PALS)에 대한 응답에서는 숙달목표 하, 수행목표 하 프로파일이 추가적으로 발견되었다. 이 중 다중목표 상 프로파일이 다른 프로파일에 비해 높은 수준의 자기효능감과 흥미를 보였으며, 숙달목표 하 프로파일이 가장 낮은 동기수준을 보였다. 수정된 2×2 성취목표척도(AGQ-R) 문항에 응답한 학생들로부터는 다중목표 상, 하 프로파일과 더불어 접근목표 상 프로파일이 도출되었으며, 다중목표 상과 접근목표 상 프로파일이 다중목표 하 프로파일에 비해 높은 자기효능감과 흥미를 나타냈다. 4요인 성취목표척도(AGI) 문항에 응답한 학생들 사이에는 다중목표 상, 평균, 하 프로파일에 추가적으로 규준중심 수행목표 하 프로파일이 관찰되었다. 다중목표 상 프로파일이 다른 프로파일에 비해 적응적인 양상을, 다중목표 하 프로파일이 가장 비적응적인 양상을 보였다. 종합해볼 때, 3요인 성취목표지향성척도(PALS)가 청소년이 지각하는 하위 성취목표의 질적 차이를 가장 잘 반영하는 것으로 나타났다.
The present study aimed to explore different patterns in adolescent students’ multiple goal adoption in mathematics by incorporating three widely accepted achievement goal scales with a person-centered approach. A total of 384 Korean middle school and high school students were divided into three groups, each assigned to answer a different achievement goal scale: The Patterns of Adaptive Learning Scales (PALS; Midgley et al., 2000), Achievement Goal Questionnaire-Revised (AGQ-R; Elliot & Murayama, 2008), and Achievement Goal Inventory (AGI; Grant & Dweck, 2003). Hierarchical cluster analyses with three different sets of responses determined qualitatively and quantitatively distinct profiles across the scale. Students who answered PALS were classified into four profiles consisting of high multiple goal, average multiple goal, low mastery goal, and low performance goal profiles. Among them, those with high and average multiple goal profiles showed higher scores in math self-efficacy and interest compared to the other profiles, whereas those with low mastery goal profile displayed the least adaptive patterns in motivation. For students responding to AGQ-R, three profiles with high multiple goal, low multiple goal, and high approach goal profiles were drawn. Those with high multiple goal and high approach goal profiles showed higher self-efficacy and interest than those with low multiple goal profile. Students who answered AGI were classified into high multiple goal, average multiple goal, low multiple goal, and low normative performance goal profiles. Those with high multiple goal profile were most adaptive, whereas those with low multiple goal profile were the least adaptive in both self-efficacy and interest.
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academic motivation, achievement goal theory, multiple goal, hierarchical cluster analysis, scale comparison
