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연구목적: 본 연구는 학년차원의 보편적 긍정적행동지원을 통한 보편적 지원이 초등학교 통합교육공동체 인식 변화에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구방법: 학년차원의 보편적 긍정적행동지원 중재는 학년 전체 학생을 대상으로 실시하였다. 보편적 지원은 긍정적행동지원 팀 구성 및 교육과정 재구성, 학년 기대행동 수립 및 교수, 긍정적인 학년분위기 조성, 통합체육 수업이 이루어졌다. 연구결과: 학년차원의 보편적 긍정적행동지원의 실시가 초등학교 통합교육공동체 인식에 긍정적인 변화를 가져왔다. 통합교육공동체 인식 설문지 및 교사와 학생들의 면담 결과 통합교육 공동체 인식 전체 및 5가지 각 하위 영역(교사-학생 관계, 학생-학생 관계, 공정성, 안전, 선호도) 모두에서 유의미한 결과를 나타내었고 긍정적으로 변화하였음을 알 수 있었다. 결론: 이상의 결과를 바탕으로 초등학교 통합교육공동체의 인식에 긍정적인 효과를 나타낸 학년차원의 보편적 긍정적행동지원이 초등학교 현장에서 실제적으로 적용되어 활용할만한 가치가 있음을 시사하였다.
Purpose: This study sought to on the change of integration community recognition in elementary schools through grade-wide universal positive behavior support. Method: Grade-level positive behavior support interventions provided universal support for all grade students. It was to organize a positive action support team and reconstruct the curriculum, establish and teach expected behavior for the school year, create a positive academic crisis, and take inclusive sport classes. Results: As the results, both teachers and students, the perception of the inclusive community in elementary schools was changed positively. Conclusion: The affirmative action support on the grade level, which has a positive effect on the integration community recognition in elementary schools, was actually applied at the elementary school site and suggested that it is worth using.
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Grade-wide universal positive behavior support, Inclusive community recognition
