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In line with the growing interest in the applicability of flipped learning as an alternative pedagogy to the traditional present-practice-produce model of English language teaching, this study investigated its effects on adult learners’ development in oral proficiency. Twelve intermediate-level Korean learners of L2 English participated in an intensive language course comprised of 24 sessions for a three-month period; six of them were assigned to a traditional group where they learned in a typical teacher-centered classroom setting while the other six participated in flipped learning. Learners with similar backgrounds and attitudinal profiles were chosen as a focus group and their achievements and classroom behaviors were compared in pairs. The results indicated that the students in the flipped class outperformed their counterparts in the traditional class on both immediate and delayed post-tests. The flipped class also demonstrated some behavioral characteristics that were not observed in the traditional class, such as connecting prior and current discussions, formulating more elaborated and personalized questions, and exercising autonomy by proposing discussion topics.
거꾸로 학습은 최근 들어 다양한 교과 영역에 적용되고 있다. 영어교육 분야에서도 그동안 거꾸로 학습의 이론적 배경과 현장 적용에 있어서의 문제점들에 대한 연구가 수행되어 왔는데, 대부분은 초중등학생의 읽기 능력에 초점을 둔 나머지 다른 학습자 집단과 언어기술에 관한 연구는 부족한 편이다. 이 연구는 거꾸로 학습을 성인 학습자를 대상으로 한 말하기 수업에 적용하였을 때 전통적인 방식에 비해 더 효과적인지 알아볼 목적으로 수행되었다. 특히 학습자 개개인의 학습 관련 변인들을 조사하여, 학습 환경적 변인인 거꾸로 교실이 학습자 내적 변인과 어떻게 상호작용하는지 살펴보고자 했다. 열두 명의 성인 한국어 모국어 화자들이 총 24차시 12주 동안의 연구수업에 참여하였다. 이들 중 여섯 명은 전통적인 방식으로 교실에서 면대면 강의를 수강하였고, 다른 여섯 명은 수업 전에 강의 자료를 시청한 다음 수업 시간은 주로 다른 동료 학생들과 강의 관련 활동이나 과업을 수행하는 거꾸로 교실에 배정되었다. 두 집단에서 유사한 학습자 변인을 가진 학생들의 사전평가, 직후평가, 사후지연평가 성적을 비교하였으며, 관찰일지를 통해 수업 중 행동에 있어서 두 집단이 서로 어떻게 다른지 조사하였다. 그 결과 학습자 변인에 상관없이 거꾸로 학습이 면대면 강의에 비해 더 효과적이었으며, 거꾸로 학습 집단의 경우 면대면 강의를 받은 학생들과는 달리 학습한 내용 연결 짓기, 응용/확장성 질문하기, 자기주도적으로 교실활동 제안하기 등과 같은 행동을 보였다.
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