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본 연구는 독일어 교육과정 <평가>항목에 나타난 진술들을 비판적으로 분석하는데 그 목적을 둔다. 이를 위해, 독일어 교육과정 <평가>의 체제 변천에 대해 고찰하고, 독일어 교육과정의 <평가>진술을 교육과정 차시별 비교의 관점에서 다룬다. 제4차 교육과정부터 독일어 교육과정에 편입된 <평가>항목은 제6차 독일어 교육과정부터 독립적인 교육과정 구성항목으로 설정되었다. 이에 따라 독일어 교육과정은 제6차 교육과정부터 교육과정으로서의 체계가 정립되었다고 할 수 있다. 독일어 교육과정의 <평가>항목은 차시에 따라 평가지침, 평가내용, 평가방법의 하위영역을 두고 있으며, 교수법의 변천 및 교과의 시대적 요구에 따라 차시별로 각각 언어기능, 언어재료, 의사소통 기능, 문화의 영역에 서로 다른 강조점을 두고 있다. 교육과정 <평가>항목의 진술은 <목표>진술과 밀접하게 연관되어야 하는데, 지난 독일어 교육과정의 <평가>진술은 교육과정 <내용>진술을 토대로 하고 있다. 따라서 독일어 교육과정 <평가>항목의 진술은 평가의도와 평가방법이 <목표>진술과 연계하여 구체적으로 제시되어야 하고, 실행 가능한 내용을 바탕으로 구성되어야 한다.
The purpose of this study is to critically analyze the evaluation statement of the curriculum for German education. To achieve this purpose, the paper examines the changes in the system of the curriculum for German education <evaluation> and deals with the statements in <evaluation> of the curriculum for German education in terms of curriculum comparison. The <evaluation> section, which has been incorporated into the curriculum for German education since the 4th curriculum and was set up as an independent curriculum section from the 6th German curriculum. Accordingly, it can be said that the curriculum for German education was fully established as a curriculum from the 6th curriculum. The <evaluation> section of the curriculums for German education has subdivisions of evaluation guidelines(precautions), evaluation contents and evaluation methods. Also, each <evaluation> section of the curriculum for German education has distinctive emphasis on the areas of language function, material, communication function and culture. This change is due to the teaching methods and the demands of the subjects of the times.
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