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이 연구는 저소득층 학생의 교육적 취약성과 가능성 탐색의 맥락에서 저소득층 학생과 비저소득층 학생의 사회적 자본 수준을 비교하고 학교 적응, 수업 태도, 학업 성취에 대한 사회적 자본의 영향력을 분석하였다. 이를 위해서 한국교육개발원의 교육복지우선지원 사업 종단적 효과 분석 연구 데이터를 사용하였고 t-검증과 2-수준 다층모형 분석을 실시하였다. 분석 결과, 첫째, 저소득층 학생은 가정의 사회적 자본, 그리고 교사나 친구 사이의 지지와 신뢰 관계 등의 면에서 불리한 경향이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 학생 수준의 사회적 자본은 학교 적응, 수업 태도, 학업 성취 등과 밀접한 관련성이 있었는데, 특히 학업 성취보다 학교 적응이나 수업 태도와 좀 더 유의미한 관련이 있었다. 셋째, 학교 수준의 사회적 자본은 종속 변인에 따라 결과가 다르게 나타났지만 대체로 학교 적응과 수업 태도에 대해서는 학교 내 관계 사회적 자본이 일관성 있게 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 학교 수준의 사회적 자본은 학교 학습과 적응에서 나타나는 소득계층 간 격차를 감소시켜 주는 역할을 수행하지 못하는 것으로 나타났다. 이러한 분석 결과들은 우선 가정이나 지역 관련 사회적 자본에서 나타나는 저소득층 학생의 불리함을 보완해 줄 필요가 있으며, 이를 위한 사회적 자본 형성 노력은 학교 전체 수준과 함께 저소득층 학생의 개별적 수준에서의 접근이 필요하다는 점을 시사한다.
Purpose: The purpose of this study was to examine the educational vulnerability and potential of students from low-income backgrounds in terms of social capital. Design/methodology/data/approach: This study used the 2nd and 3rd data of the longitudinal study of the educational welfare priority support program collected by the Korean Educational Development Institute (KEDI). The social capital level of low-income class students was compared with the others, and a hierarchical linear model was employed to analyze the effect of social capital on student’s school adaptation, class attitude, and achievement. Findings/results: The results are as follows: 1) The low-income background students tend to have a lower level of social capital, at homes, schools, and in local communities. 2) At the student level, the students’ social capital has a significant effect on their adaptation to school environments, class attitude, and academic achievement. 3) The social capital at the school level, especially with regards to teachers and friends, has a consistent relationship with the students’ school adaptation and class attitude, but not their achievement. 4) Social capital at the school level seems insufficient to alleviate the disadvantages of low-income class students in a school. Value: The findings suggest that social capital should be paid attention to in order to compensate for the educational disadvantages of low-income class students. It is especially meaningful to consider an individual student in the process of forming social capital for low-income class students.
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social capital, low-income, educational vulnerability, educational achievement
