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본 연구에서는 놀이와 배움을 잇기 위하여 어린이의 목소리에 귀 기울이고 놀이와 배움의 여정에서 만들어지는 질문을 지속적으로 기록하고, 그 기록을 다시 보는 과정을 통하여 새로운 의미를 생성하고자 하였다. 평소 기록의 중요성과 가치를 충분하게 느끼고 적극적이고 능동적으로 실천하고 있던 한 어린이집 교사를 대상으로 2019년 3월부터 7월까지 기록 다시 보기에 초점을 맞추어 실행연구를 실시하였다. 기록 다시 보기를 통해 참여 유아교사는 과거 사건들을 의미화하며 엮어 어린이에 대한 이해를 더 깊이 할 수 있었으며, 교육과정 속 구조화된 홈을 인식하며 새롭게 바라보기를 실천함으로써 삶과 앎, -이기와 -되기, 놀이와 배움에 대한 지평을 넓힐 수 있었다. 참여교사의 삶으로서의 경험과 의미생성을 통하여 기록 다시 보기가 기록성이라는 윤리적 행위이자, 유아들과 함께 만들어가는 교육과정의 수행성과 운동성을 높이는 잠재성을 내포하고 있음을 제안한다.
The purpose of this study was to listen to voices of children and to record their questions made on the journey of play and learning, and to make new meanings by reviewing documents in order to bridge play and learning. This study was conducted from March to July of 2019, with an early childhood teacher who had a strong belief in the value of documentation and actively practiced her belief in real life by continuously observing and documenting children’s daily lives in her classroom. Through ‘re-viewing’ of documents, the participant teacher was able to deepen her understanding of children by putting puzzles from past events together, to broaden horizons of living and knowing, being and becoming, play and learning with new perspectives by moving beyond rigidly striated curricular structures. Through the lived experience and generated meanings of the participant teacher, it is suggested that re-viewing documents is an ethical praxis and can lead to curricular performativity and movement co-constructed with young children.
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play, learning, document, praxis
