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이 연구는 하안(K. Hahn)의 ‘체험치유’의 관점에서 숲 체험교육의 의미를 도출해보고자 하였다. 그를 위해 체험교육학, 숲 교육의 등장과 전개, 치유의 방법으로서 체험교육을 살펴보고, 그를 토대로 숲 체험교육에 시사하는 점을 제시하고자 하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 숲에서의 체험이 치유의 특성을 갖기 위해서는 체험이 기능적이고 일상적인 경험이 되어서는 안된다. 둘째, 교육적으로 의미 있는 체험은 아이에게 강렬하게 각인되어 기억에서 오래 지속될 수 있어야 한다. 셋째, 숲에서의 체험교육은 무엇보다도 집단 활동을 통해 공동체적인 삶에서 요구되는 인간적인 능력을 기르는데 기여해야한다. 넷째, 숲 체험교육은 쇠퇴한 인간의 고유한 능력을 회복하고 유지하는데 기여야 한다. 다섯째, 이를 위하여 숲 체험교육에는 열정을 불러일으킬 수 있는 모험적인 요소가 동반되어야 한다.
This study attempted to draw the signification of forest experience education from the Hahn's viewpoint of 'experience therapy'. For this purpose, the study examined experience education as a means of therapy and the emergence and development of experiential education and forest education. The results of the study are as follows. First, in order for the experience in the forest to have the character of therapy, this experience should not become a functional and everyday experience. Second, the experience must be intensely imprinted on the child and long lasting in memory. Third, education in the forest should contribute to the development of the individual's ability, but above all, it should contribute to the development of the ability required in the community life through group activities. Fourth, forest experience education should contribute to the restoration or maintenance of human inherent abilities. Fifth, for these the forest experience education should be accompanied by an adventurous element that can bring grand passion.
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Experience, Experience therapy, Hahn, Forest Experience Education
