초록 열기/닫기 버튼
본 연구는 다문화적 내용 요소를 반영한 유아수학교육 수업을 통하여 예비유아교사가 경험한 다문화교육의 의미를 탐색하는 것을 목적으로 한다. 연구는 2018년 8월부터 12월까지 수행되었고, 연구 참여자는 서울에 소재한 3년제 A대학교 유아교육과 학생으로 ‘유아수학교육’ 과목을 수강하는 예비유아교사 53명이다. 다문화적 내용 요소를 반영한 유아수학교육 수업은 주 1회 2시간씩 14주 동안 진행되었고, 반성적 저널을 비롯한 다양한 수업 활동 결과물들을 바탕으로 질적 분석을 하였다. 연구결과, 예비유아교사들은 다문화적 내용 요소를 반영한 유아수학교육 수업을 경험하면서 다문화교육내용에 대한 편견을 인식하며 문화뿐만 아니라 협력, 반편견, 자아정체성, 평등성, 다양성 등의 관점에서 수학교육활동의 실제를 계획하고 유아교육활동 전반에 다문화교육 내용을 반영해야 한다는 관점이 형성되었다. 또한 다문화적 내용 요소를 반영한 유아수학교육활동 계획안 작성과 모의수업을 통하여 다양성과 평등성을 추구하는 수업진행의 중요성을 인식하고, 구체적인 수업 기술을 습득할 수 있었다. 아울러 통합적인 다문화교육에 대한 자신감과 실천 의지를 형성하게 되었다. 이러한 결과는 다문화적 내용 요소를 반영한 유아수학교육 수업이 예비유아교사들에게 다문화교육과 교과 전문성과의 통합 경험을 제공함으로써 보다 효과적인 다문화교육의 실천 가능성에 기여했다는 점에서 의의가 있다.
The purpose of this study is to investigate the meanings of multicultural education experienced by pre-service early childhood teachers in early childhood mathematics education lessons reflecting multicultural content elements. The study lasted from August to December, 2018. The participants include 53 pre-service early childhood teachers that were attending a three-year college A in the department of early childhood education in Seoul and taking the 'Mathematics Education for Young Children' course. Two hours of early childhood mathematics education lessons reflecting multicultural content elements were given once a week over 14 weeks, and qualitative analysis was carried out based on various outcomes from lesson activities including a reflective journal. The findings show that pre-service early childhood teachers recognized a bias about the content of multicultural education as they experienced early childhood mathematics education lessons reflecting multicultural content elements. They formed a perspective of planning actual activities for mathematics education in the aspects of collaboration, anti-bias, ego identity, equality, and diversity as well as culture and having to reflect the content of multicultural education on the overall activities of early childhood education. They were also able to realize the importance of lessons that would pursue diversity and quality and acquire specific teaching skills through plans and mock courses for early childhood mathematics education activities reflecting multicultural content elements. In addition, they developed confidence and will to practice integrated multicultural education. These findings hold significance by demonstrating that early childhood mathematics education lessons reflecting multicultural content elements provided pre-service early childhood teachers with experiences of integrating subject expertise into multicultural education and thus made a contribution to the possibilities of practicing more effective multicultural education.
키워드열기/닫기 버튼
Multicultural Education, Multicultural Teacher education, Preservice Early Childhood Teacher, Multicultural Content Elements, Early Childhood Mathematics Education
