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본 연구는 치위생(학)과 학생들의 자기주도 학습능력을 향상시키기 위한 방안으로 교수 및 교우와의 관계에서 이루어지는 상호작용과 학업적 자기효능감이 전문인으로서 자질을 강화하기 위해 필요한 자기주도 학습능력에 영향을 미치는 요인을 확인하고 치위생 교육의 질적 향상에 기여하고자 실시하였다. 이 연구는 자기보고식 설문지를 이용하여 전라도 소재 J지역에서 259명의 치위생(학)과 학생으로부터 2019년 3월 5일부터 4월 20일까지 자료를 수집하였다. 치위생(학)과 학생의 자기주도 학습능력에 영향을 미치는 요인은 학업적 자기효능감이 높을수록, 교우와의 상호작용이 활발히 일어날수록, 학업성적이 상위권일수록, 자신의 의지로 치위생(학)과를 선택할 때, 교수-학생간의 상호작용을 많이 할수록 자기주도 학습능력이 높게 나타났으며, 모형의 설명력은 53%로 나타났다. 본 연구를 통해 치위생(학)과 학생의 자기주도 학습능력을 향상시키기 위해서는 학업적 자기효능감이 낮은 학생들을 위해 능동적인 학습참여방법 및 적극적인 학습태도를 갖게 하기 위한 방법적인 측면을 고려한 교수학습법과 교수 및 교우와의 유대관계를 강화할 수 있는 교육과 환경이 제공될 수 있도록 적극적인 지원이 필요하다.
The purpose of this study was to confirm that interaction in the relationships with professors and peers and academic self-efficacy were the factors affecting self-directed learning ability necessary to improve qualification as a professional and contribute to the qualitative improvement in dental hygiene education in an attempt to improve self-directed learning ability for dental hygiene students. Self-administered questionnaires were used to collect data from March 5 to April 20 2019, 259 dental hygiene students in the J region. As for the factors affecting self-directed learning ability in dental hygiene students, the higher level of academic self-efficacy, the more active in interaction with peers, the higher academic performance, the more willing to choose the department of dental hygiene, and the more interaction with professors, the higher level of self-directed learning ability. The explanatory power of the model was approximately 53%. On the basis of these results, it is necessary to give positive support so that dental hygiene students can be given education and the environment to strengthen the bond with professors and peers as well as teaching-learning methods, taking into account the methods of allowing students with a lower level of academic self-efficacy to have positive learning attitude and participate actively in learning, with the objective of improving self-directed learning for dental hygiene students.
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Academic self-efficacy, Instructor-student interaction, Peer relationship, Self-directed learning ability
