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본 연구는 2015 개정 과학과 교육과정에 따른 고등학교 생명과학Ⅱ 교과서의 탐구활동의 유형을 6개의 영역과 5개의 출판사에 따라 비교·분석하였다. 탐구활동 중 자료해석과 조사·토의 및 발표 활동은 많은 편이며 토의·토론, 과학 글쓰기, 표현하기, 모의활동은 다소 적은 것으로 조사되었다. 생물의 진화와 다양성 영역에 가장 많은 탐구활동이 수록되어 있는 반면 생명과학의 역사 영역에는 탐구활동의 빈도수가 가장 적은 것으로 나타났다. 5개의 교과서마다 수록되어 있는 탐구활동의 빈도수나 유형에 있어 다소 차이가 있는 것으로 조사되었다. 생명과학 교사들은 탐구주제에 따라 탐구유형을 적절히 재구성하여 교수·학습 과정을 진행할 필요가 있다. 또한 과학 교과서가 학교 현장에서 어떻게 활용되고 있는지를 지속적으로 모니터링하고 다각적인 분석을 통해 개정 교육과정에서 강조하는 탐구수업 과정에서의 문제점을 보완하고 미래 교육과정과 새로운 교과서를 개발할 때 이를 반영해야 할 것이다.
The purpose of this study was to examine the types of inquiry activities presented in the high school life scienceⅡ textbooks based on the 2015 revised science national curriculum. Inquiry activities were analyzed and compared according to units and publishers. There were higher proportions of data interpretation, investigation, discussion and presentation among the types of inquiry, and there were fewer of discussion, scientific writing, expression, and simulation activities. The largest number of inquiry activities were recorded in the area of biological evolution and diversity, and the frequency of inquiry activities was the lowest in the history area of life sciences. There were some differences in the frequency and types of inquiry activities according to the five publishers. Life science teachers need to reconstruct the types of inquiry according to the subject of the inquiry and proceed with the teaching and learning process. It is necessary to continuously monitor how textbooks are being used at the school site, to complement problems in the teaching and learning using inquiry activity, and to reflect them when developing future curriculum and textbooks.
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2015 revised science national curriculum, high school, inquiry activity, types of inquiry activity, life scienceⅡ textbook
