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이 연구는 학문 목적 한국어 학습자의 말하기 능력을 신장하기 위한 방안으로 토론 수업을 제안하고, 캐나다의 한 대학에서 실시한 토론 수업의 실제사례를 제시하고 학습자의 반응을 통해 한국어 교육에서 토론 수업의 가능성을 탐색하는 데 목적을 두었다. 이 연구는 고도의 인지활동을 통한 학술적 의사소통 기술(CALP)를 기반으로 교수자 피드백, 지식 획득, 고등 사고 능력 함양, 토론 태도 신장의 4가지 기본 방향으로 토론 수업을 설계하였다. 토론 프로젝트 수행 후, 토론 수업에 대한 학습자들의 반응 중 가장 주목할 부분은 교수자의 피드백이다. 학습자들은 교수자의 피드백이 학습의 효과를 높이는 데 매우 효과적이고 중요한 수단으로 인식하였다. 토론 교육의 개선을 위해서는 교수자와의 상호작용적 피드백, 자유로운의사소통이 가능한 상황 하에서 토론 수행, 즉각적인 의미 구성을 통한 말하기의 숙달, 지속적인 평가한 성찰적 사고와 말하기 실행이 요구된다.
This study proposes the use of classroom debate activities as a wayto enhance the speaking skills of Korean language learners. Authenticexamples of debate activities conducted in an advanced Korean languagecourse in a Canadian university are described. Based on Cognitive Academic Language Proficiency (CALP), this studydiscusses the debate activities in four basic directions: use of instructorfeedback, language knowledge acquisition, development of higher thinkingability, and debate attitude enhancement. The learners’ post-activity evaluation of the debate activities indicatedinstructor feedback as an extremely effective and valuable means ofimproving the speaking skill learning.
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Korean education for academic purposes(KEAP), teaching debate, speaking education, learner-centered education, Project-based learning(PBL), cognitive academic language proficiency(CALP), basic interpersonal communication skill(BICS)
