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본 연구는 교육대학원에 재학 중인 성인학습자를 대상으로 이루어지는 팀 학습에서의 ‘과제의 상호의존성’, ‘과업갈등’, ‘관계갈등’, ‘구성원 협력’이 ‘팀 성과’에 미치는 영향력을 구조적으로 탐색하였다. 특히 본 연구에서는 관련 선행연구를 기반으로 ‘과제의 상호의존성’, ‘구성원 협력’을 정적인 측면의 변인으로, ‘과업갈등’, ‘관계갈등’을 부적인 측면의 변인으로, ‘팀 성과’를 종속변인으로 설정하고 상기 변인 간의 관계를 구조적으로 탐색하였다. 본 연구에서는 2학기 연속으로 팀 학습을 수행 중인 성인학습자(250명)를 대상으로 자료를 수집하였다. 본 연구를 통해 첫째, 팀 학습에서 나타나는 과제의 상호의존성이 팀 성과에 직간접적으로 가장 커다란 영향을 준다는 점을 파악할 수 있었다. 둘째, 팀 과제를 해결하기 위한 성인학습자들 간의 협력이 팀 성과에 직접적으로 가장 커다란 영향을 미친다는 점을 밝힐 수 있었다. 셋째, 관계갈등, 과업갈등이 팀 성과에 주는 영향력을 구조적으로 파악할 수 있었다. 예를 들어, 관계갈등이 과업갈등의 원인으로 작용할 수 있으며 구성원 협력이나 팀 성과에 부적인 영향을 준다는 점을 파악할 수 있었다. 또한 과업갈등은 구성원 협력에는 유의한 영향을 미치지 않지만, 팀 성과에 정적인 영향을 미칠 수 있음을 탐색할 수 있었다. 본 연구에서는 교육대학원 재학 성인학습자를 대상으로 이루어지는 팀 학습의 효과적 수행에 도움을 줄 수 있는 이론적, 실천적 측면의 시사점을 제시하였다.
Using structural model, we investigated the impact of ‘task interdependence’, ‘task conflict’, ‘relationship conflict’, and ‘team member cooperation’ on ‘team performance’ of adult learners in the Graduate School of Education. In particular,‘task interdependence’ and ‘team member cooperation’ were adopted as positive variables. ‘Task conflict’ and ‘relationship conflict’ were adopted as negative variables, and ‘team performance’ was adopted as a dependent variable. In thisstudy, data were collected from adult learners(250 students) who have been conducting team learning for two consecutive semesters. Through this study, first, it was found that task interdependence in team learning had the most direct-indirect impact on team performance. Second, it was found that team member cooperation to solve team tasks had the most direct impact on team performance. Third, the impact of relationship conflict and task conflict on team performance could be structurally identified. For example, we found that relationship conflict can be a source of task conflict and negatively affect team member cooperation or team performance. It was also explored that task conflict did not have a significant impact on team member cooperation but could have a positive impact on team performance. This study suggested the theoretical and practical implications for the effective implementation of team learning for adult learners at the Graduate School of Education.
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Graduate School of Education, adult learner, task conflict, relationship conflict, team performance
