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본 논문의 목적은 한 의과대학이 지난 18년 간 운영한 문제중심학습 수업의 변천과정을 분석하여, 국내 의과대학에 적합한 최적의 PBL 수업운영방식을 제안하고자 함에 있다. 구체적으로, 수업 편성방법, 수업횟수, 수업자료 배부방식, 튜터배정 방식, 수업진행방식, 평가방법의 변천과정과 장단점을 분석하고자 하였다. 연구결과, 강의를 주된 수업법으로 채택하면서 PBL 수업을 보완적으로 실시하는 의과대학에서는 다음의 PBL 운영형태가 바람직하다는 결론을 도출하였다. 첫째, 튜터 모집의 원활성과 학습자의 학업 부담을 고려하여 강의와 PBL 수업은 병렬로 배치하고, 수업횟수는 주당 1회로 한다. 둘째, 수업요일은 가급적 시험날짜와 떨어진 요일로 정한다. 셋째, 수업자료는 학생조장이 배부하고, 각 사례의 첫 번째 수업에서 모든 자료를 배부한다. 넷째, 성적사정은 다양한 평가도구를 포함하되, 최종성적은 통과/탈락으로 한다. 그 밖의 중요한 변화로써, PBL 수업 플랫폼이 웹기반으로 변환되어, 다양한 수업자료를 편리하게 사용할 수 있었다. 향 후 웹기반 PBL 운영경험을 분석한다면 미래 의학교육을 위한 중요한 함의점을 찾을 수 있을 것이다.
The purpose of this study is to propose an optimal PBL (Problem-based learning) method for medical schools in Korea by analyzing the transition of problem-based learning methods in a medical school over the past 18 years. This study analyzed the transition as well as the pros and cons of course arrangement methods, number of sessions, methods for distributing study materials, and evaluation methods in detail. As a result, the study concluded that implementing PBL according to the findings below is advisable for universities that intend to adopt lectures as their primary teaching method and use PBL as supplementary method. First, arrange lectures and PBL classes in parallel and once a week by considering the academic burden of the students and to facilitate the recruitment of tutors. Second, leave a term between the examination periods and classes. Third, the student leader should distribute the PBL materials and all materials should be distributed in the first session of the case. Fourth, use various methods to evaluate the grades but the final grades should be determined based on a pass-fail grading system. In addition, as the PBL platform was converted into a web-based PBL, students could conveniently use various PBL materials. It would be valuable to analyze the experience of implementing a web-based PBL in the future.
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Problem-based learning, PBL Medical education, Medical school, Case study
