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기존의 다수 연구들이 소리내어 읽기 교수법의 효과에 중점을 두고 있는 것에 비해 본 연구는 소리내어 읽기의 ‘소리내어’에 관심을 두고, 외국어 학습자들이 내는 소리의 차이에 따라 독해에 변화가 생기는가를 알아보고자 한다. 이를 위해 두 가지 연구 질문을 제시하였다. 첫째, 소리내어 읽기를 할 때, 발화의 크기에 따라 독해 효과에 차이가 있는가? 둘째, 소리내어 읽기를 할 때, 발화 크기 변화의 정도에 따라 독해 효과에 차이가 있는가? 본 연구에 총 78명의 학생이 참여하였으며, 학생들은 3회의 소리내어 읽기 녹음 과제를 온라인으로 제출하였다. 학생들의 발화 크기는 소리 측정 앱을 통해 기록된 평균값을 기준으로 하였다. 자료의 결과 분석을 위해 독립표본 t 검정과 상관분석을 시행하였으며, SPSS 23.0이 사용되었다. 실험 결과, 소리내어 읽기 과제를 수행한 집단이 그렇지 않은 집단에 비해 독해 성적이 높았다. 이 집단을 발화 크기에 따라 높은 집단과 낮은 집단을 비교하니, 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 또한 연구 참여자들이 제출한 과제들을 모두 비교해서 발화 크기의 변화 정도가 높은 집단과 낮은 집단으로 구분하여 분석했다. 결과적으로 발화 크기의 변화 정도가 높은 집단과 낮은 집단의 독해 성적은 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 본 연구를 통해 학습자들의 발화 크기와 정도와 무관하게 소리내어 읽기 활동을 하는 것만으로도 독해에 효과적이라는 것을 알 수 있었다.
Though many studies have highlighted on the effect of Reading aloud, there were few studies on the ‘aloud.’ In order to look into some different field of these studies, this research explored the 'aloud,' in terms of checking whether the degree of the EFL learners' utterance and its' change affects the reading comprehension. For the purpose of the study, there were two research questions. One is whether the pitch of utterance affects the reading comprehension. The other is whether the degree of utterance change affects the reading comprehension. A total of 78 university students participated in the goal of this study. All subjects were asked to record reading aloud assignments once a week during the 3 weeks. The utterance was based on the average of the recording decibel which is measured by the decibel-measurement app. To examine all the data, independent t-test and correlation analysis were employed and SPSS 23.0 was used to analyze them. As a result, all participants who have submitted 3 recording assignments outperformed the group of students who did not submit their assignment properly in the midterm test as a reading comprehension test. There was no significant difference between the high utterance of recording group and the low utterance of recording group. All the data of the subjects were divided into two groups which are based on the degree of utterance change. There was no statistically significant difference between those two groups as well. The findings of this study showed that reading aloud affect on the EFL learners regardless their utterance degree and pitch of it.
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reading aloud, reading comprehension, assignment, utterance, EFL learners
