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이 연구는 지역사회의 장학생 선발에 필요한 미래인재역량을 평가하기 위하여 수준별 역량 평가도구를 개발하여 타당화하는데 목적이 있다. 이를 위해 5개 미래인재역량에 따른 평가식별기준을 5수준으로 구별하고 성취기준을 구안한 뒤, 전문가초점집단 면담을 통해 내용타당도를 확보하고 항목별 가중치를 산출하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 미래인재역량의 자기관리역량, 진로역량, 지적역량, 공동체역량, 문화적역량의 5개의 핵심역량별 평가를 하기 위한 행동식별기준은 5수준으로 설정하여 평가도구를 개발하였다. 둘째, 장학생 선발 분야별로 부과된 가중치에서 상대적 차이를 살펴보았다. 글로벌 탐방 장학생 분야는 문화적 역량, 공동체역량 순, 재능키움 장학생 분야는 진로역량, 지적역량 순, 지역사회 뿌리내림 장학생 분야는 공동체역량, 문화적역량 순, 마지막으로 해외유학 장학생 분야는 지적역량, 문화적 역량 순으로 높은 가중치가 부여되었다. 본 연구는 미래인재 육성을 지원하고자 하는 장학생 선발 목적에 적합한 역량요소별 행동도구를 개발하였다는 점에서 의의가 있다.
This study aimed to develop and rationalize core competency assessment tools according to level for evaluating future talent capabilities in the selection of scholarship students. For this purpose, the researchers identified five levels of the evaluation identification criteria according to five future human core competencies and developed performance criteria. The assessment tool secured content validity through interviews with expert focus groups. The weights of the five core competences were then calculated for each item. The results of the study are as follows: first, the assessment tool was developed with five levels of behavioral identification criteria for evaluating core competences for each of the five core competences of future human capabilities, career, intellectual capacity, community capacity, and cultural competence. Second, we looked at the relative differences in weighting imposed by each field of scholarship. ‘The global field of scholarship’ used a high weight for cultural and community competence, in that order. ‘Talent-building scholarship’ was weighted according to career and intellectual capacity, in that order. ‘Community-rootage scholarship’ was weighted in the order of community and cultural competence. Finally, ‘the field of scholarship for studying abroad’ gave the highest weight to intellectual competence, followed by cultural competence.
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Selection of students for scholarship, Future talent competency, Evaluation tools, Behavior identification level
