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본 연구의 목적은 인간학습의 집단적, 역동적 속성을 포착, 분석하기 위한 유용한 틀로서 문화역사활동이론이 갖는 학습이론으로서의 면모를 드러내는데 있다. 활동이론에서는 인간의 학습과 그 결과로서의 의식의 발달이 사회문화적 최소 맥락으로서의 ‘활동(activity)’에 참여함으로써 비롯된다고 보고, 학습과정을 분석하는 최소 단위로 ‘활동체계(activity system)'를 제시하고 있다. 활동이론은 인간의 학습을 3가지 수준으로 개념화하고 있으며, 학습주체가 특정 ’활동‘에 참여하면서 그 구성요소와의 상호작용을 통해 ’활동‘과 함께 성장, 변화해 나가는 과정을 포착하는데 있어 유용한 이론적 틀을 제공하고 있다. 그러나 활동이론이 복잡다단한 학습현상을 이해하는데 있어 보다 정교하고 엄밀한 이론적 도구로 자리매김하기 위해서는 3가지 학습수준의 구체적인 발생맥락과 학습수준간 상호관계, 인간의 정신·심리활동과 ’활동‘과의 관계성 등에 대한 심도깊은 이론적 논의와 활동이론을 활용한 실천연구가 필요하다.
This study explored the Cultural Historical Activity Theory(CHAT) as a learning theory and especially examined the concept of 'activity' and 'learning' in the CHAT. CHAT argues that human learning and its result of development of human consciousness takes place as a result of a subject’s participation in the ‘Activity’ as the minimal socio-cultural context of learning and suggests the ‘Activity System’ as a unit of analysis of human learning. CHAT conceptualizes human learning at three levels and emphasizes that the subject(s) in the specific activity and the activity itself grow and change with through dynamic interactions with the constituent elements of the activity. In this regard, CHAT is a useful tool for identifying and grasping collective aspects of human learning. However, in order for CHAT to be a more sophisticated and rigorous theoretical tool for understanding the complicated human learning phenomena, further studies should be conducted on the issues; (1) the occurrence context of three levels of learning in the CHAT and the relationship among them, (2) the status of human mental and psychological process in the activity system.
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Cultural Historical Activity Theory, Learning theory, Collective learning, Learner
