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그동안 국내외 학계에서는 효과적인 영재성의 발현을 위해 영재학생의 특성을 고려한 정규교실에서의 차별화 교수 적용 필요성이 강조되어 왔다. 한편 국내 교육현장의 현실적 특성을 고려해 누가 어떤 학생을 대상으로 어떻게 차별화 교수를 시행하는 것이 바람직할 것인지에 대한 학문적 논의는 충분히 이루어지지 않았다. 따라서 본 연구는 16명의 전문가를 대상으로 총3차의 델파이 조사를 실시하여 국내 교육현장의 특성을 고려한 과학영재 대상 차별화 교수 적용의 방안 모색을 위해 기초연구를 수행하였다. 연구결과는 과학영재 대상의 차별화 교수 실태와 적용 방안으로 범주화 하였다. 전문가들은 성공적 차별화 교수의 시행을 위해 차별화 교수의 필요성과 바람직한 적용 방식에 대한 기초연구, 학습자와 교수자, 학부모, 교육관계자들의 공감대 형성 및 교원의 교수역량 강화와 인프라 구축의 필요성에 대해 높은 수렴도와 합의도를 보였다.
The need to apply differentiated instruction in regular classes considering the characteristics of gifted students has been emphasized in both domestic and foreign academic circles for the effective manifestation of high intelligence. Meanwhile, there has not been sufficient academic discussions on the most desirable implementation method of differentiated teaching for which students considering the realistic features of education in Korea. Therefore, this study conducted a total of three delphi studies on 16 experts to conduct basic research to search for plans on applying differentiated instruction for students gifted in science by taking into account the features of education in Korea. Results of the study were categorized as actual condition of education and direction of differentiated instruction for students gifted in science. Experts showed high acceptance and agreement on basic studies on the need for differentiated instruction and desirable application plans to successfully implement differentiated teaching, reaching a consensus among learners, teachers, parents, and educators, strengthening the teaching competencies of faculty, and the need to construct infrastructure.
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Differentiated instruction, Students gifted in science, Giftedness, Delphi study, Classroom lessons
