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본 연구는 유아교육기관에서 유아가 시장놀이 활동을 어떠한 양식으로 경험하며, 그 경험은 어떠한 의미를 갖는지, 또한 교사들이 생각하는 유아 시장놀이 경험에 대한 의미를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 2017년 11월 30일 어린이집 1곳의 시장놀이를 동영상 촬영하였으며, 2017년 12월 19일부터 2018년 1월 22일까지 유치원 2곳과 어린이집 2곳에 재원중인 만 5세 유아 60명을 대상으로 일대일 면담을 실행하여 시장놀이 경험을 분석하고, 시장놀이의 맥락을 보다 구체적으로 파악하기 위해 2018년 1월 23일부터 31일까지 면담한 유아들의 담임교사 6명을 면담하였다. 연구결과 유아들이 경험한 시장놀이는 판매자와 구매자가 직접 되어보는 ‘재미있는 놀이’였으며, ‘교사의 예측을 넘어서는 유아의 경험’이었다. 그러나 교사가 계획해 놓은 틀 안에서 시장놀이가 이루어져 ‘제한된 경험’을 할 수 밖에 없었으며, 이로 인해 시장놀이에서 목적 없이 사고파는 행위를 재현한 ‘의미 없는 흉내 내기’의 한계를 보였다. 또한 교사들은 시장놀이를 ‘유아교육기관의 행사’로 인식하고 실행했지만, 유아들에게 시장놀이는 ‘배움이 있는 시장놀이’가 되었으며, ‘시장놀이 속 의미 있는 경험 만들기’를 위해 시장놀이에 대해 반성적으로 사고하는 모습을 보였다.
The purpose of this study is to investigate how children experience market play activities themselves, how the meaning of their experience is composed and how teachers think about children’s market play experience. The data collected through 113 minute video recording, interviews with young children experiencing market play and 6 early childhood teachers. The results of this study are as follows: The market play experienced was ‘experience beyond the prediction of a teacher in a fun play’, and it was ‘meaningless imitation from limited experience’. Teachers also recognized market play as a ‘market play as an event' for children, but it was a ‘market play with learning' and they appeared to reflect on market play for ‘making meaningful experiences in market play.'
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young children, market play, play experience, meaning of play, teacher’s cognition
