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The purposes of this paper are to suggest the methods of developing English curriculum for improving learners’ digital literacy, and to present assessing methods aligned with teaching methods focused on a weather chart. To achieve the purposes, the framework of the 2015 English Curriculum was analysed in terms of the digital literacy. The findings are as follows: (1) In the characters, information processing competence is closely connected to the digital literacy. (2) It is established that learners should improve the ability to become aware of information ethics and justify the value of information as well as a basic literacy of reading and writing information presented in English. (3) It is presented that various multimedia materials and ICTs should be harnessed to motivate students to get involved in learning activities with a great sense of accomplishment. (4) There are not any accomplishment standards and assessment methods related to digital literacy stated directly or indirectly. From the findings, it was suggested that accomplishment standards and assessment methods should be stated directly in the curriculum, and assessing methods aligned with teaching methods focused on a weather chart for improving learners’ communication skills need to be designed in terms of the digital literacy.
본 연구는 영어 학습자의 디지털 리터러시를 함양하기 위한 영어과 교육과정의 개발 방향을 제안하고, 기상도에 초점을 둔 교수-학습 연계 과정평가의 방안을 제안하는 데에 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 디지털 리터러시를 정의하고, 디지털 리터러시의 측면에서 교육과정의 성격, 목표, 내용, 교수-학습 방법, 평가 등을 분석하였다. 분석결과, 디지털 리터러시와 연관된 핵심역량으로 지식정보처리역량이 설정되었고, 그것을 반영하여 목표, 내용, 교수-학습 방법 등이 설정되어 있지만, 성취기준이 직접적으로 설정되지 않았으며, 평가 지침도 마련되지 않았다. 따라서, 향후 교육과정을 개발할 경우, 디지털 리터러시와 연관된 성취기준이나 평가 방안이 구체적으로 마련될 필요가 있음을 제안하였다. 또한, 기상도에 초점을 둔 디지털 리터러시 기반 교수-학습 방법과 연계한 과정평가의 방향을 제시하였다.
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교육과정, 디지털 리터러시, 기상도, 교수-학습 방법, 평가
