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본 연구는 한 초등학교 교사가 20년 동안 자신의 사회과수업전문성을 신장시키기 위해 어떤 노력을 했는지 생애사 연구방법을 사용하여 탐색하였다. 이를 위해 연구자는 사회과수업실천과 관련된 다양한 자료를 수집하고 여러 번의 분석과정을 통해서 연구물을 정교화하였다. 그 결과 연구참여자는 시간이 변화함에 따라 문자화된 사회과교육의 본질을 단순히 암기하다가 반복적인 수업실천을 통해 사회과의 의미, 성격 등을 몸으로 체득해가고 있었다. 또한 학생들에게 개인의 문제를 합리적으로 해결하는 시민에서 공동체의 삶을 위해서 노력하는 적극적인 시민이 될 것을 요구하였다. 이러한 연구결과를 토대로 사회과교사가 전문성 발달을 위해서는 물리적, 심리적으로 여유를 가지고 사회과수업을 바라볼 수 있는 시간이 필요하고 초임교사 시절에 단순히 우수수업을 모방하여 수업기술만 향상시킬 것이 아니라 전문가 교사들과 사회과교육의 본질에 대해서 꾸준히 탐구해보는 과정을 통해서 사회과수업을 실천할 수 있도록 해야 한다는 시사점을 도출하였다.
This study explored how an elementary teacher made efforts to develop his own social studies instruction professionalism of social studies for 20 years using a life history research method. To this end, various data related to social studies and class practice were collected and the research was refined through several analysis processes. The results showed that it was a learning process in which a social studies teacher personally performed the essence of printed social studies education and make it meaningful. With more experience, social studies teachers were requesting their students to become more positive citizens for contributing to their community life from those who solve their personal problems reasonably. On the basis of the results, for the development of social studies teachers' professionalism, they should be provided with the time to watch social studies instruction with physical, psychological and objective peace of mind at a distance from school during a certain period. Likewise, the study derived an implication that when they are newly appointed, it should be allowed for them to perform social studies instruction through the process of steadily exploring the essence of social studies with expert teachers instead of simply increasing the technique of instruction by imitating excellent instructions.
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Development of teachers, Elementary Social studies teacher, Instruction professionalism, Life history research
