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본 연구의 목적은 우울-대인관계이론에 근거하여 청소년기 교사-학생관계와 우울간의 상호인과성을 검증하는데 있다. 연구를 위하여 한국아동·청소년패널조사(Korean Children Youth Panel Study) 중1 패널의 3년 종단자료(중2∼고1)를 자기회귀교차지연모형에 적용하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같았다. 첫째, 중2, 중3 시점의 교사-학생관계와 우울이 중3, 고1 시점의 교사-학생관계와 우울에 미치는 정적 영향은 유의하였다. 둘째, 중2, 중3 시점의 교사-학생관계는 중3, 고1 시점의 우울에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 중2, 중3 시점의 우울은 중3, 고1 시점의 교사-학생관계에 부적 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이러한 결과들을 바탕으로 본 연구의 의의 및 한계와 시사점에 대해 논의하였다.
The purpose of this study was to examine the interactive causality between teacher-student relationship and depression during adolescence. Data from the Korean Children and Youth Panel Survey(KCYPS), collected at 3 different time points(2nd grade in middle school~1st grade in high school), were utilized for the study. Auto-regressive cross-lagged model was applied for data analysis. The results were as follows. First, adolescents’ teacher-student relationship and depression were found to be stable over time. Second, adolescents’ teacher-student relationship significantly predicted their depression level one year later. Third, adolescents’ depression significantly predicted their teacher-student relationship one year later. The results of the study suggest that the longitudinal relationship between adolescents’ teacher-student relationship and depression is bidirectional. Implications for prevention and intervention are discussed.
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adolescence, teacher-student relationship, depression, auto-regressive cross-lagged model.
