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This study investigates the effect of student-centered contextualized materials and explicit L2 instructions to develop implicit L2 knowledge. Forty-five Korean-speaking adult learners of English participated in the study and were randomly assigned to one of the two experimental groups, who received (1) explicit instruction plus incidental exposure of you-tube materials (EI) or (2) incidental you-tube exposure only (I), or one control group, who did not receive any explicit instruction or you-tube materials. Learning was assessed by a free oral narrative task(ONT) to measure for implicit knowledge. The analysis found that the EI group showed better performance on the ONT whereas no superior performance was found from the I group. However, the I group showed better performance than the control group. Therefore, these results suggest that the outcome of explicit instructions positively affect the development of implicit L2 knowledge, and only the incidental exposure did not offer a sufficient condition to develop implicit knowledge comparing the EI group.
본 연구는 문맥화 된 자료인 유투브(you-tube)와 학습자 중심 교실활동 및 교수자의 명시적 교수(explicit instruction)를 통한 성인 학습자들의 암시적 지식(implicit knowledge)의 개발 효과성에 대해 탐구하고자 하였다. 총 45명의 한국인 대학생들은 문맥화 된 유투브 자료의 노출과 함께 교수자로부터 명시적 교수를 받은 그룹, 명시적 교수 없이 학습자 중심의 교실활동 및 유투브 자료에 노출된 그룹, 어떠한 유투브 자료 및 학습자 중심의 교실활동, 교수자의 명시적 교수 없이 전통적인 영어독해중심의 수업을 받은 대조군 집단 등 총 3개의 그룹으로 나누어 암시적 지식의 개발 여부를 발화묘사과업(oral narrative task)을 통해 살펴보았다. 연구 결과에 따르면 명시적 교수를 받은 학습자들은 암시적 노출 그룹에 비해 발화묘사과업(ONT)에서 높은 수행을 보였다. 하지만 암시적 노출그룹과 대조그룹을 비교하였을 경우, 암시적 그룹이 대조그룹에 비해 전반적으로 높은 발화양상을 보인 것으로 조사되었다. 즉, 학습자 중심 교실활동과 문맥화 된 유투브 노출을 통한 목표어 학습은 모국어습득과 같은 암시적 지식 개발에 도움을 주었지만, 교수자의 명시적 지식 없이는 완벽한 암시적 지식의 개발에는 도달 하지 못하였다. 따라서 성인 학습자들에게 교수자의 명시적인 교수를 바탕으로 한 학습자의 참여를 이끄는 교실활동과 문맥화 된 자료의 필요성이 강조되는 바이다.
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학습자중심교실활동, 암시적지식, 문맥화된자료, 명시적교수, 발화묘사과업
