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본 연구는 유아과학교육 및 좋은 과학수업에 대한 인식을 알아보기 위해 U, B지역 예비유아교사 173명을 대상으로 은유분석을 활용한 설문조사를 실시하였다. 수집 자료는 주제를 중심으로 교차 검토되었으며, 코딩, 분류, 범주화 단계를 거쳐 분석되었다. 첫째, 예비교사들은 유아과학교육의 성격을 학습의 주체인 유아의 관점, 가르치는 교수자로의 관점, 국가와 사회의 발전을 이끄는 사회적 관점으로 인식하고 있었으며, 그 중 학습자 관점의 교육으로 재미와 호기심이 있는 교육, 생활경험이 중심이 되는 교육 관련 은유가 가장 많은 비중을 보였다. 둘째, 예비교사들은 좋은 과학수업을 수업의 방향, 수업의 과정, 그리고 좋은 수업을 위한 교사역량 면에서 인식하고 있었으며 그 중 즐거움과 재미, 행복한 상호작용, 유아의 능동성 등을 강조하는 수업과정 즉 교수학습방법에서 발생하는 다양한 요소들에 대한 인식비중이 높음을 보여 주었다.
This study assessed 173 pre-service early childhood teachers attending colleges in U·B areas using a metaphor analysis questionnaire to investigate their perceptions of early childhood science education and good science classes. The data collected were cross-reviewed by three researchers and coded, classified, and categorized. The results indicate that pre-service teachers were aware of the nature of early childhood science education from the perspective of young children, teachers as the instructor, and the social perspective of leading the development of society and nation. Among them, metaphors related to interesting educational life experiences were found to be the most important factors. In addition, the characteristics of good science classes included considering the direction of the class, the course of the class, and the competencyof the teachers. There was a high level of awareness of the various factors that arise in teaching and learning methods - courses that emphasize fun, interaction, and activity in young children. These results provide implications for improving science educational curricula in the early childhood teacher agency and effective science classes on site.
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pre-service early childhood teacher, metaphor analysis, science education for young children, good science class
