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본 연구의 목적은 하브루타 교육방법에 기초한 유치원 코딩로봇 활동이 유아의 문제해결 행동과 공간능력에 미치는 영향을 분석하는데 있다. 이를 위하여 G시에 위치한 M유치원에 재원하고 있는 만 5세 유아 50(실험집단 25, 비교집단 25)명을 연구대상으로 선정하였다. 실험집단을 대상으로 주 1회 총 12회의 코딩로봇 활동을 실시한 후 독립표본 t-검증을 실시하였다. 또한 실험집단의 변화과정을 알아보기 위해 4회기에 걸쳐 반복측정을 실시한 후 일원 반복측정 분석(One-Way repeated ANOVA)을 실시하였다. 또한 각 회기별 구체적인 차이를 검증하기 위하여 사후검증으로 Scheffé 검증을 실시하였다. 연구결과 본 연구에서 구안한 코딩로봇 활동은 유아의 문제해결 행동과 공간능력에 긍정적인 명향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 각 회기별로 모두 유아의 문제해결 행동과 공간능력에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 하브루타 교육방법에 기초한 코딩로봇 활동의 교육적 의의에 대하여 논의 하였으며, 코딩로봇의 교육적 활용에 대하여 논의 하였으며 본 연구가 갖는 제한점과 후속 연구를 위한 제언 점에 대하여 기술하였다.
The purpose of this study is to analyze the effect of coding robot activities based on Havruta education method for working ability and spatial capability of young children. For this, 50(experiment group 25, compare group 25) five-year-old children attending M kindergarten located in G city were selected as research subjects. The 12 coding robot activities were conducted once a week for the experiment group followed by the and independent t-test. In addition, repeated measurement analysis was performed 4 times to observe changes of the experiment group and performed One-way repeated ANOVA. Also, in order to verify differences for measurement each session, Scheffé verification was performed afterwards. The results were as following: coding robot activities based on Havruta education method showed positive effect on working ability and spatial capability of young children. In addition, there are statistically significant difference problem-solving ability and spatial capability at each session. On the basis of these results, this study discusses educational significance of coding robot activities based on Havruta education method.
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coding robot activity, working ability, spatial capability
