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본 연구의 목적은 대학에서의 말하기 교육에서 ‘플립드 러닝’을 활용한 ‘연설하기’ 수업 방법을 제안한 연구이다. 이를 위하여 본고에서는 플립드 러닝이 어떠한 교수법인지 이론을 살펴보고 이를 말하기 교육 중 연설하기 수업에서 어떻게 적용할 수 있는지에 초점을 두어 논의하였다. 이를 위해 담화 유형 으로서의 연설하기의 개념과 특징을 살펴보고 연설하기 교육 내용 요소를 마련하였다. 그 결과, 연설하기 교육 내용 요소로, 담화 유형 이해 능력, 말하기 상황 인식 능력, 내용 구성 능력, 표현· 전달 능력, 공신력 계발 능력을 도출할 수 있었다. 이를 바탕으로 플립드 러닝 수업의 일반적 절차를 말하기 수업에 맞게 수업 단계와 활동을 설 계하고 그 설계에 따른 연설하기의 수업 모형을 제안하였다. 수업 전 단계에서는 ‘말하기 활동 준 비 태세 갖추기’, 수업 중 단계에서는 ‘주체적으로 담화 활동하기’, 수업 후 단계에서는 ‘말하기 활 동 강화 및 내면화하기’로 설계하였다. 이를 바탕으로 연설하기 수업 방법을 제시하였다. <
The purpose of this study is to apply ‘flipped learning’ to university education for speaking and suggest a method for teaching ‘speechmaking’. To address the goal, this author examines what kind of teaching method flipped learning is grounded on theories and discusses how to apply it to speaking class intensively. Also, as a type of discourse, this researcher looks into the concept and characteristics of speechmaking and establishes the elements of contents for teaching speechmaking. According to the results about the components of contents for teaching speechmaking, this study has drawn ability to understand the types of discourse throughout the class, ability to recognize speaking situations, ability to construct contents, ability to express and deliver messages, and ability to cultivate public confidence. Based on that, this author has designed class steps and activities appropriately changing the general procedure of flipped learning class to that of speaking class and suggested a class model for speechmaking based on how it has been designed. As a step before class, ‘being ready for speaking activity’ is devised, as a step during class, ‘being involved in discourse activity independently’ is designed, and as a step after class, ‘reinforcing and internalizing speaking activity’ is come up with. Based on that, this researcher suggests a model for speechmaking class.
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Flipped learning, liberal education, speaking education, speechmakin
