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본 연구는 중학교 1학년 학생들의 자유학기제 만족도에 따른 성적변화를 살펴보고자 2015년 165명, 2016년 155명, 2017년 158명을 조사대상으로 연구하였다. 조사기간은 2015년도 2학기부터 2017년도 2학기로 자유학기제 3년 동안 이루어졌으며, 각 년도별로 분석되었기 때문에 연구대상자의 성향은 다르다. 먼저 자유학기제 수업 전과 후의 학생 만족도를 4그룹 A(자유학기제 전 학생 만족도(고)-자유학기제 후 학생만족도(고)), B(자유학기제 전 학생만족도(고)-자유학기제 후 학생만족도(저)), C(자유학기제 전 학생만족도(저)-자유학기제 후 학생만족도(고)), D(자유학기제 전 학생만족도(저)-자유학기제 후 학생만족도(저))(으)로 구분해 그룹별 성적변화의 특징 및 시사점을 살펴보았다. 연구결과 A(고-고) 그룹이나, C(저-고) 그룹의 학생들은 일관성 있게 성적 향상이 나타나지만, D(저-저) 그룹은 성적의 변화가 거의 없고, B(고-저) 그룹은 성적향상을 보이는 경우도 있지만, 상대적으로 앞의 두 그룹에 비해 성적 향상이 두드러지지 않았다. 좀 더 구체적으로 말하면, 첫째, 자유학기제 만족도가 높을수록 성적향상이 일어나는 것으로 나타났다. 둘째, 부모 경제수준이 높을수록 자유학기제 만족도가 낮고, 부모 학력이 고졸인 경우 학생들의 만족도가 높은 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 자유학기제가 사회경제적 지위가 낮은 학생들에게 작용하고 있음을 시사한다. 이러한 연구결과는 자유학기제가 우리 사회의 교육 양극화 문제 해소에 기여할 수 있는 가능성을 보여준다.
The purpose of this study was to investigate changes to the academic records of seventh graders in middle school according to their satisfaction with the free semester system. For this purpose, the investigator conducted a survey with 165, 155, and 158 seventh graders in 2015, 2016, and 2017, The survey period was from the second semester of 2015 to the second semester of 2017, and it was conducted for three years in the free semester system. respectively. Student satisfaction with the free semester system before and after its implementation was examined across four groups: Group A(student satisfaction before the system(high) - student satisfaction after the system(high)), Group B(student satisfaction before the system(high) - student satisfaction after the system(low)), Group C(student satisfaction before the system(low) - student satisfaction after the system(high)), and Group D(student satisfaction before the system(low) - student satisfaction after the system(low)) to figure out the characteristics and implications of each group's changes in academic records. The findings show that students of Group A(high-high) and Group C(low-high) made a consistent improvement in their academic records. Group D(low-low) showed few changes to their academic records. Group B(high-low) made an improvement in their academic records, but their improvement was not as prominent as Groups A and C. first, the higher their satisfaction with the free semester system was, the bigger their improvement was; and second, the higher their parents' economic level was, the greater their satisfaction with the system was. When their parents graduated from high school, their satisfaction with the system was low. These findings imply that the free semester system worked on students of lower social and economic status. The findings suggest the possibilities that the free semester system would be able to contribute to the solution of educational polarization issues in the society.
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free semester system, student satisfaction, parent's educational background, parent's economic level, student's academic record, polarization
