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The current study examined the development of prosocial and aggressive behaviors in youth as related to the selection and influence of friends, and the potential moderating role of gender and relationship with their teacher in these processes. Participants were fifth and sixth graders from 48 classrooms and were followed from the start to the end of the semester in the Mid-West of the U.S. Across the school year, there was a tendency for youth to select peers who were similar to themselves as friends and to be influenced by their friends in regard to both aggressive and prosocial behaviors. However, friend selection and influence processes were moderated by youth’s gender and relationship with their teacher. Boys were more attracted to aggressive peers and less attracted to prosocial peers as friends, and were more influenced than girls by their friends' aggressive behavior over time. Further, when youth had a more positive relationship with their teacher, they were more likely to select peers who were highly prosocial and less aggressive as friends. Overall, results indicate that youth’s gender and relationship with their teacher play an important role in friendship dynamics and social behavior development.
본 연구는 청소년의 또래 상호 작용이 공격 및 이타적 행동 발달에 미치는 영향을 탐색하고, 이러한 과정에서 청소년의 성과 교사와의 관계가 어떠한 조절 역할을 하는지 살펴보았다. 이를 위해 미국 중부지역 초등학교 5-6학년, 48 학급의 학생을 대상으로, 교사 보고를 통해 청소년의 공격 및 이타적 행동을, 또래 보고를 통해 청소년의 친구 관계 네트워크를, 자기 보고를 통해 청소년의 교사와의 관계를, 학기 초와 학기 말에 걸쳐 측정하였다. 종단적 사회연결망 분석을 통해 살펴본 결과, 청소년은 이타적 행동과 공격 행동의 정도가 비슷한 또래를 친구로 선택하고, 지속적인 관계를 통해 친구의 이타적 행동과 공격 행동을 적극적으로 사회화하는 것으로 나타났다. 또한, 이러한 친구 선택 및 친구 사회화 과정에 청소년의 성과 교사와의 관계는 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 남자의 경우 이타적 행동이 낮고 공격성이 높은 또래를 친구로 선호하고, 학기가 진행됨에 따라 친구의 공격성을 적극적으로 사회화하는 것으로 나타났으며, 교사와 긍정적인 관계를 형성하는 청소년일수록 공격성이 낮고 이타적 행동이 높은 또래를 친구로 선호하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 청소년의 공격 행동과 이타적 행동 발달을 살펴보는데 있어 청소년의 개인 및 사회적 변인이 미치는 영향을 종합적으로 고려해야 할 필요성을 시사한다.
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친구 관계, 이타적 행동, 공격 행동, 성, 교사와의 관계
