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학교현장실습은 교사가 되기 위해 필수적으로 거쳐야 하는 과정이며 이 과정에서 예비교사들은 진정한 교사의 모습을 보기도 하고 부정적 감정을 느끼기도 하면서 자신의 교직관이나 진로선택에 영향을 받는다. 본 연구에서는 예비유치원교사들의 메타포를 통해 실습지도교사와 실습생인 자신에 대한 이미지를 알아보고자 70명의 예비유치원교사로부터 자료를 수집하여 내용분석을 하였다. 예비유치원교사들은 학교현장실습 전에는 실습지도교사에 대해서는 지도와 안내자의 이미지, 존경의 대상, 모두 옳지는 않을 수도 있고 불편하지만 필요한 존재로 인식하고 있었고 실습생은 미숙하지만 가능성을 가진 존재로 실습을 통한 배움에 대한 기대와 걱정을 동시에 나타냈다. 학교현장실습 후에 예비유치원교사들의 실습지도교사에 대한 이미지는 자신을 지원하고 보호해주는 사람인 동시에 능숙하게 일하는 바쁘고 힘든 직업인이라는 현실적 이미지를 형성하였고, 실습생에 대한 메타포에는 모든 것을 빠르게 지시대로 수행하며 드러나지 않게 도와주는 존재이면서 교사로 완성되어 가고 있음을 내포하고 있었다. 연구의 결과, 대학에서는 실습생의 정서 관련 프로그램과 진로지도, 실습지도프로그램을 위한 논의가 필요함을 제언하였다.
For preparatory teachers, practicum experience is an essential part of training, which affects their attitude toward teaching vocation and even a career choice as they meet well-qualified teachers or experience negative feelings. This article examines would-be preschool teachers' self-image and their perception of a cooperating teacher through their use of metaphors. To this end, data was collected and analyzed for 70 preparatory preschool teachers. The results show that, before practicum, they regarded a cooperating teacher as someone who provides guidance, someone to respect, or someone who might not be right all the time and uncomfortable to be around and yet necessary. After practicum, these changed to a more realistic perception that the cooperating teacher is someone who supports and protects the trainees, while skillfully conducting a hectic and demanding job. As students teachers go through practicum, they saw themselves as someone who quickly carries out everything as instructed, discreetly helps other's work, and slowly grow into a proper teacher. Based on this results, the suggestion were emotional support, career guide and practicum program for pre-service teachers.
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Metaphor, Practicum, Cooperating Teacher, Student Teacher, Image
