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이 연구는 교사의 성격특성과 학부모 학교참여에 대한 교사의 관심수준이 학부모 학교참여를 위한 교사 역할수행에 미치는 영향을 분석 하였다. 이를 위하여 687명의 교육부 행복교육 모니터단 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구의 주요 결과는 첫째, 교사의 학부모 학교참여 관심수준은 학교급에 따라 차이가 없었으며, 성격 특성에 따른 차이는 유의하였다. 둘째, 학교급이 낮을수록 교사는 자신이 학부모 학교참여를 위한 역할수행을 잘 하고 있다고 인식하였다. 셋째, 학교급이 높아지는 것은 교사 스스로가 지각한 친화성 및 외향성이 낮아지는 것과 관련이 있었다. 넷째, 학부모 학교참여를 위한 교사 역할수행에는 교사의 성격특성, 학교참여 관심수준이 영향을 미쳤으며, 성격특성 중 외향성보다는 친화성의 효과가 더 큰 것으로 나타났다. 이 연구는 학부모의 학교참여를 촉진시키기 위해 교사의 성격특성 및 학교급, 학부모 학교참여에 대한 교사의 관심수준을 고려해야 한다는 것을 밝혔으며, 학부모 학교참여 활성화 방안 마련을 위한 기초자료를 제공하였다.
The purpose of this study was to analyze the relationship between teachers’ personality characteristics and stages of concern in parents’ school participation. For this purpose, an online questionnaire survey was conducted for the monitoring team of the Ministry of Education, and 687 teachers responded to the questionnaire. The main results of the study are as follows. First, there was no significant difference in teachers’ stages of concern in parents’ school participation, and the difference according to personality characteristics was significant. Second, the lower the school level, the more the teacher perceived that he or she is doing well for the role of parents’ school participation. Third, the increase of the school level was related to the decrease of affinity and extroversion perceived by teachers themselves. Fourth, teachers’ personality characteristics (Extraversion and Agreeableness) and school participation level were found to affect the teachers’ role for parents’ participation in school.
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School participation, Personality traits, Level of interest, Teacher role
