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본고에서는 외국인 학습자의 평폐쇄음 뒤 경음화의 실현 양상을 살펴보고 이를 바탕으로 하여 기존의 논의들에서 제시되었던 평폐쇄음 뒤 경음화와 관련된 교육 연습 자료에 대해 비판적인 검토를 시도하였다. 본고의 논의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 중국인, 몽골인, 베트남인 초급, 고급 학습자를 대상으로 평폐쇄음 뒤 경음화와 경음 발음의 상관성에 대해 검토한 결과, 경음의 발음이 정확하지 않은 초급 학습자의 경우도 평폐쇄음 뒤의 경음화가 비교적 잘 이루어짐을 확인하였다. 이는 기존의 논의들에서 경음의 발음 연습을 평폐쇄음 뒤의 경음화 발음 연습에 포함시켰던 것이 음운변동의 결과에만 주목한 것일 뿐 그다지 유의미한 연습이 되지 않는다는 것을 의미한다. 둘째, 평폐쇄음 뒤 경음화 실현에서 외국인 학습자들이 보이는 VOT와 폐쇄 구간을 살펴본 결과 VOT보다 폐쇄 구간이 평폐쇄음 뒤의 경음화 실현에 더 중요한 요인이 됨을 확인하였다. 이는 후행 음절의 초성을 경음으로 발음하는 것에만 주의를 기울였던 기존의 연습 자료와 달리 선행 음절의 종성 발음에도 주의를 기울이는 연습 자료의 개발이 필요함을 의미한다. 셋째, 동일 조음 위치 장애음 탈락 현상은 한국어 음운론의 내용이기는 하지만 한국어 발음 교육론의 교육 내용으로는 적절하지 않음을 주장하였다. 동일 조음 위치 장애음 탈락은 평폐쇄음 뒤 경음화의 실현을 방해하는 요소가 될 가능성이 있기 때문이다.
This paper investigated the realization aspect in glottalization after obstruent of Korean learners. Based on this we attempted to critically examine the practice materials related to glottalization after obstruent which were presented in previous discussions. The subjects of this study are Korean language learners who are Chinese, Mongolian and Vietnamese native speakers. In summary, findings are as below. First, we investigated the foreign learner’s errors in pronunciation of fortis consonants and glottalization after obstruent. As a result, we found there was a difference between beginner learners and advanced learners' errors in pronunciation of fortis consonant, but not in glottalization after obstruent. From this, we figured out that the beginner learners who do not have accurate pronunciation of the fortis consonant can realize the glottalization after obstruent relatively well. This means that it is not a meaningful exercise to practice the pronunciation of fortis consonants in order to improve the pronunciation of glottalization after obstruent. It only focused on the consequences of phonological alternation. Second, we examined the VOT and the closure duration in the realization of glottalization after obstruent from the foreign learners. As a result, it is confirmed that the closure duration is a more important factor for the realization of the glottalization after obstruent than the VOT. This means that it is necessary to develop practice materials focussing on the pronunciation of the last phoneme of preceding syllable(C1), unlike existing materials where attention is paid only to pronouncing the first phoneme from following syllable(C2). Third, when the foreign language learners realize the glottalization after obstruent, if the closure duration which is formed by the last consonant of the preceding syllable is an important cue, the Elimination of the preceding consonant in two successive consonants with the same articulation place is not suitable as an educational content for teaching Korean pronunciation. Because Elimination of the preceding consonant in two successive consonants with the same articulation place is likely to be an obstacle to realize the glottalization after obstruent.
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glottalization after obstruent, fortis consonant, VOT, closure duration, practice materials, teaching Korean pronunciation
