이 연구는 울산광역시에 소재한 공립 유치원 5세 학급에 재원 중인 유아 179명(연령: 61-78개월)을 대상으로, 교사가 지각하고 있는 교사-유아 관계와 유아의 언어 수행능력의 수준, 그리고 교사-유아 관계와 유아의 언어 수행능력과의 관계에 대하여 성차와 함께 알아보았다. 그 결과, 첫째, 교사는 유아와의 관계에 대하여 비교적 원만하며 긍정적이라고 지각하고 있었으며, 갈등은 남아와, 친밀감은 여아와, 의존은 여아와 더 많이 느끼고 있다고 지각하고 있었다. 둘째, 유아의 언어 수행능력에서 수용언어는 5년 1개월～5년 6개월에 54% 이상이 높은 수준의 능력을 보이다가 5년 7개월 이후 다소 둔화되는 듯한 시기를 지나 6년 1개월부터 더 높은 발달 수준으로 빠르게 변화하고 있었다. 표현언어는 5년 7개월～5년 12개월 사이에 59%이상이 높은 수준의 발달을 보이다가 6년 1개월부터 둔화된 변화를 보이고 있었다. 또한 유아의 언어 수행능력은 생활연령에 따른 유의한 성차가 나타나지 않았다. 셋째, 교사-유아 관계와 유아의 언어 수행능력은 5년 1개월～5년 12개월 유아는 교사-유아 관계의 하위 척도인 갈등, 친밀감, 의존에서 수용언어와 표현언어 모두 언어 수행능력 수준의 주효과만 유의미하였다. 6년 1개월～6년 6개월 유아는 갈등, 의존에서 수용언어와 표현언어가 언어 수행능력 수준의 주효과만 유의미하였으나, 친밀감은 수용언어 수행능력 수준과 교사-유아 관계와의 상호작용 효과가 유의미 하였으며, 표현언어는 언어 수행능력 수준의 주효과만 유의미하였다.

This study was to investigate the relationship between teacher-child relationships and children's current level of the language performance, and teacher-child relationships and language performance by gender. The participants were 179 kindergarteners(age: 61 - 78 months) of public kindergartens in Ulsan. The results were as follows: First, teachers perceived their teacher-child relationships as relatively positive and effective, and perceived higher conflict with boys, higher closeness with girls, and higher dependency with girls. Second, in terms of the receptive language performance, 54% of 5 years and 1 month～5 years and 6 months old children displayed high level of ability, and children of 5 years and 7 months～5 years and 12 months old displayed slightly slow growth, and children over 6 years and 1 month old showed fast change to the higher level. In terms of the expressive language performance, 59% of 5 years and 7 months～5 years and 12 months old children showed high level of ability, and children over 6 years and 1 month old showed slightly slow growth. And there was no significant difference in gender between children's language performance and their chronological age. Third, in case of 5 years and 1 month～5 years and 6 months old children, there were significant main effect between sub-scales of teacher-child relationship(conflict, closeness, and dependency) and language performance level(receptive and expressive). On the other hands, there was significant interaction effect between receptive language performance and closeness of teacher-child relationship, and significant main effect between expressive language performance and teacher-child relationship.

student-teacher relationship, kindergartener, receptive language ability, expressive language ability