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본 연구는 초등학생의 자아개념과 자기결정성동기가 학년별과 성별 변화에 따라 각각 차이가 있는지 확인하고, 학업자아개념이 자기결정성동기와 어떠한 관계가 있는지 살펴보는 데 그 목적이 있다. 연구대상은 초등학교 3-6학년646명이며, 남학생은 330명, 여학생은 316명이었다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 자아개념은 학년별로 다른 경향을보였으며, 수학자아개념과 친구관계자아개념이 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 둘째, 자아개념은 성별로 다른경향을 보였으며, 친구･부모관계자아개념을 제외하고 모두 성별로 유의한 차이를 나타냈다. 특히, 남학생은 수학자아개념이 높았고, 여학생은 언어자아개념이 높았다. 셋째, 자기결정성동기는 학년별로 다른 경향을 보였으며, 모든 하위요인이통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 넷째, 자기결정성동기는 성별로 다른 경향을 보였으며, 외적동기와 내적동기에서만성별로 유의한 차이를 나타냈다. 다섯째, 학업자아개념은 외적 동기와 부적 관계를 보였으나 부과된 동기, 확인된동기, 내적 동기와는 정적 관계를 보였고, 또한 학업자아개념이 자기결정성동기에 미치는 결과가 유의하였으며, 수학자아개념이 미치는 영향이 언어자아개념보다 크게 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 본 연구의 시사점과 제한점을논의하였다.
The purpose of this study is to examine how self-concept and self-determination motivation show changes according to grade and gender, and investigate whether academic self-concept is related to self-determination motivation. The participants were 646 elementary school students, 330 boys and 316 girls. The results of this study were as follows: first, their self-concept showed a different tendency among grade, and there were statistically significant differences in the areas of math-concept and peer relationship–concept; second, their self-concept indicated that there were statistically significant differences in other areas among gender except peer relationship–concept and parent relationship–concept, especially in the area of math-concept and verbal–concept; third, their self-determination motivation showed a different tendency among grade, and there were statistically significant differences in all areas; fourth, their self-determination motivation indicated significant differences statistically in the areas of identified motivation and intrinsic motivation among gender; finally, their academic self-concept showed a negative c orrelation with ex ternal motivation, but showed a positive correlation with introjected motivation, identified motivation, intrinsic motivation. their academic self-concept had more or less influence on self-determination motivation, and math-concept had more influence than verbal– concept on self-determination motivation. Implications and suggestions for self-concept and self-determination motivation were discussed.
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Self-concept, External motivation, Introjected motivation, Identified motivation, Intrinsic motivation
