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본 연구는 경기도에 있는 직장어린이집에서 자체적으로 개발해서 3년간 적용한 영어교육프로그램의 영어수업을 검토하고 유아들이 영어를 습득하는 과정을 알아보는 것을 목표로 하였다. 본영어교육 프로그램은 어린이집에서 진행되고 있는 교육과 통합적으로 운영하기 위해서 어린이집생활주제와 관련된 그림책과 노래를 선정 혹은 제작하여 들려주었으며, 목표어휘나 문장을 사용할 수 있는 활동을 구성하여 유아교사가 실시하였다. 프로그램을 실시하기 시작한 2014년 3월부터 2017년 2월까지 3년간 이루어진 영어수업 326개 중에서 연도별로 6개씩 총 18개의 수업을 표집하여 수업시간과 교실놀이 시간에 사용하는 언어적 상호작용의 양과 내용을 분석하였다. 만2세에서 4세에 이르는 동안 유아들은 점점 더 많은 어휘나 표현을 이해하고 발화하였는데, 동화와 동요에 반복적으로 나오는 어휘나 표현, 그리고 교사가 반복해서 사용하는 표현들을 중심으로 습득하였다. 교사의 영어발문에 대해서 모국어나 행동으로 답변하다가 점차 영어 한 단어, 모국어와 영어의 혼합문장을 사용하였으며, 문장의 길이가 점차 길어졌다. 교사가 유아와 대화할때 유아의 모국어 답변을 영어로 재진술하거나, 답변의 시범을 보여주거나 힌트를 제공하거나 언어를 동작이나 대상과 연결시키는 방법 등은 유아의 영어습득을 도와주었다.
Many researches have focused their efforts on young children’s English competence as a foreign language. However, far less attention has been given to children’s English acquisition process in preschool English classroom. The purpose of this study is to examine English class and young children’s English acquisition process in a daycare center. The daycare center under this research has developed an English program based on picture books and songs which have thematic connections with the children’s regular curriculum. Eighteen English classes among 330 classes from Mar 2014 to Feb 2017 were sampled for analysis. Verbal interactions in and out of English class between teacher and young children were also analyzed. Teachers’ and children’s English utterances in English classes increased from age two to four. Children’s utterances and teachers utterances were highly correlated, and the importance of teachers’ English utterances in children’s English acquisition was discussed. Children’s utterances and understandings have progressed from age two to four. Repetition in the picture books, songs, and teacher’s utterances was observed to be the most efficient factor in children’s learning. When asked in English, children tended to answer in their mother tongue or behavior in the earlier stage, while their answer turned into a single English word, or a mixed language sentences in later stages. The length of the sentences has increased as the program progresses. Scaffolding strategies teachers restatement of children’s Korean answer in English, modeling of correct answer, providing hint were proven to be efficient
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English for Young Children, Young Children’s English Acquisition, Scaffolding, English Class for Young Children
