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본 연구의 목적은 Rudolph(2009)의 우울-대인관계 모델에 근거하여 청소년이 지각한 부정적 양육경험과 우울 간의 관계에서 교사-학생 관계의 종단적 매개효과를 검증해보는 것이었다. 연구를 위해 한국아동·청소년패널조사의 초4 패널자료 중에서 5차(중2), 6차(중3), 7차(고1)자료를 사용하였다. 자료는 자기회귀교차지연모형을 활용하여 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같았다. 첫째, 부정적 양육경험, 교사-학생 관계, 우울은 시간의 경과에 따라 안정적인 것으로 나타났다. 둘째, 이전 시점의 부정적 양육경험은 이후 시점의 교사-학생 관계에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 이전 시점의 교사-학생 관계는 이후 시점의 우울에 부적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 넷째, 교사-학생 관계는 부정적 양육경험과 우울 간의 관계를 종단적으로 부분매개 하는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 청소년 우울의 예방과 개입을 위한 시사점에 대해 논의하였다.
This study examined the longitudinal mediating effects of teacher-student relationships on the links between adolescents’ perceived negative parenting experiences and depression, based on the depressive-interpersonal model of Rudolph(2009). Data were collected from 2,351 students who participated in the Korean Children and Youth Panel Survey(KCYPS) at three different time points(T1=middle school 2nd grade, T2=3nd grade, T3=high school 1st grade). Data were analyzed with autoregressive across-lagged model. The results of this study were as follows. First, negative parenting experience, teacher-student relationship and depression were stable over time. Second, the prior negative parenting experience had a significantly negative influence the later teacher-student relationship. Third, the prior teacher-student relationship had a significantly negative influence depression. Forth, teacher-student relationships showed significant longitudinal partial mediating effects on the links between negative parenting experiences and depression. Implications for prevention and intervention of adolescents' depression are discussed.
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adolescence, depression, negative parenting experience, teacher-student relationship, autoregressive across- lagged model
