本研究意在了解国内大学生群体课程参与现状的同时，通过对教师在课程进行过程中所体现出的沟通类型与非语言沟通因素等特性的分析，标明能够影响大学生课程参与意愿的重要要因，以至于探索出能够提高教学质量与学生课堂参与意愿的有效教学模式。鉴于此，本研究在经理论梳理与预调查后，通过社交网络平台使用随机性标集法对国内大学生群体进行结构性量表调查，最终有效回收问卷421份。收集的资料通过相关统计软件，使用内部同质性分析、描述性统计、探索性因子分析、聚类分析、判别分析、变量分析以及多重回归来加以处理。研究结果大致如下：首先，通过对沟通类型与非语言沟通因素中细部领域的分解和重构，能够导出相应的分流变量，继而可将教师的教学模式有效区分为 “积极的非专业非信赖-协作型” “消极的专业信赖-控制型” “积极的专业信赖-协作型” 以及 “消极的非专业非信赖-控制型”等四类。其次，不同类型的授课模式能对学生课程参与意愿的各个子领域起到显著的差异影响。最后，在对分析结果展开讨论后得出，“积极的专业信赖-协作型” 授课模式最能够达到有效教学的合理化需求，从而再次点明语言沟通与非语言沟通在教学现场所同属的不可或缺性。

The goal of this research is to examine instructors’ college lecture from the perspective of communication and to explain the relationships between instructors’ college lecture types and his students’ class participation intention in order to contribute to overcoming the crisis of Chinese higher education. Data collected from 421 Chinese college students through a network survey questionnaire were analyzed to test the research hypothesis. Also, several analysis techniques, including internal reliability analysis, descriptive analysis, exploratory factor analysis, cluster analysis, discriminant analysis, one-way ANOVA and multiple regression analysis were to adopt by using SPSS 22.0 version. The findings of the study are as follows. First, instructors’ college lecture types could be categorized into four types including ‘active․professional․reliable․cooperative type’ and ‘passive․non-professional․non-reliable․control type’. Secondly, the study found out that instructors’ college lecture types had significant influences on Chinese college students’ class participation intention statistically. Among sub-categories of class participation intention, class participation, the degree of concern and attitudes had significant relationships with college lecture types statistically. Thirdly, ‘active․professional․reliable․cooperative type’ of all college lecture types appeared to be the most effective in inspiring Chinese college students’ class participation intention.

오늘날 중국 대학교육은 교학의 질이 저하하는 등 우려에 직면하고 있다. 본 연구는 중국 대학 교수자의 강의 유형이 학생들의 수업참여의도에 어떤 영향을 미치는지를 밝혀냄으로써 교학의 질을 고양할 수 있는 효과적인 강의 유형을 모색하고, 나아가 중국 대학교육의 우려를 극복하는 데 보탬이 되고자 하였다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여, 본 연구는 중국 대학생을 대상으로 인터넷 설문조사를 실시하였으며, 총 421부를 분석자료로 활용하였다. 또한 연구절차에 있어서, 먼저 학생들이 평가한 교수자의 커뮤니케이션 유형과 비언어적 커뮤니케이션 요소 등에 대해 요인분석, 군집분석과 판별분석을 실시함으로써 교수자의 강의 유형을 분류하였고, 이어서 일원변량분석과 다중회귀분석을 적용하여 교수자의 강의 유형이 학생의 수업참여의도에 어떤 영향을 미치는지 확인하였다. 이를 토대로 한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교수자의 강의를 중심으로 커뮤니케이션 유형과 비언어적 커뮤니케이션 요소에 따라 강의 유형은 ‘적극적 비전문․비신뢰－협력형’과 ‘소극적 전문․신뢰－통제형’, ‘적극적 전문․신뢰－협력형’과 ‘소극적 비전문․비신뢰－통제형’ 등의 네 가지를 유형으로 분류할 수 있는 것으로 밝혀졌다. 둘째, 교수자의 강의 유형은 학생의 수업참여의도에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인하였다. 셋째, 교수자의 네 가지 강의 유형 가운데 ‘적극적 전문․신뢰－협력형’이 학생들의 수업참여의도를 고양하는 데 가장 효과적인 유형으로 확인되었다.

Chinese higher education, communication types, nonverbal communication factors, college lecture types, class participation intention

중국 대학교육, 커뮤니케이션 유형, 비언어적 커뮤니케이션, 강의 유형, 수업참여의도