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본 연구는 MOOC라는 새로운 교육 생태계 출현에 따라 농업계열 전공 대학생의 MOOC를 활용하여 학습하고자 하는 사용의도에 어떤 변인들이 영향을 미치는가를 선행연구를 통해 분석하였다. 그 중 새로운 교육환경의 사용의도에 영향을 미치는 변인들 중에서 MOOC 초기 수강 동기가 학업과 관련될 경우에 사용의도에 영향요인으로 작용 하는가를 분석하고자 하였으며, 농업계열 전공 대학생의 MOOC 활용과 활성화를 위한 기초적인 자료를 제공하는 데 그 목적이 있다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, MOOC 사용의도에 직접효과가 있는 변인은 MOOC 수용태도(.462, t=4.172), 학업관련성(.237, t=3.168), 지각된 유용성(.222, t=2.411)순으로 나타났다. 둘째, MOOC 수용태도에 직접효과가 있는 변인은 지각된 유용성(.555, t=5.713), 학업관련성(.339, t=4.221)으로 나타나 유의미한 정(+)적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 지각된 유용성에 직접효과가 있는 변인은 학업관련성(.353, t=3.812)으로 유의미한 정(+)적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 결과적으로 농업계열 전공 대학생의 MOOC에 대한 사용의도는 MOOC에 대한 긍정적 인식인 수용태도를 높이고, MOOC가 학습에 도움이 되거나 직무능력 향상에 도움이 된다고 인정하거나 학업과 관련성이 높을 때 높아진다는 것을 시사한다.
As MOOC newly appears in context of educational ecology, this study was designed to figure out what factors affect behavioral intention of university students who manor in agricultural science in their learning. Especially, the purposes of the study were to identify whether or not students’ motivation of registering MOOC when they are relevant to learning influences their intention to use and provide basic information to encourage students’ use of MOOC. According to the results, the structural model proved to be good enough to understand students’ acceptance of MOOC in their learning. Major findings were as follows. First, acceptance attitude towards MOOC (.462, t=4.172) was the most important construct, followed by major relevance (.339, t=4.221), and perceived usefulness (.222, t=2.411) in explicating the causal process in the model. Second, perceived usefulness (.555, t=5.713) and major relevance (.339, t=4.221) were identified as having significant positive direct effects on acceptance attitude. Third, perceived usefulness was considered important in the direct relationship with major relevance (.353, t=3.812). Conclusively, university student’s behavioral intention to use MOOC who major in agricultural fields increase their positive acceptance attitude, Finally, it is implied that behavioral intention could be also improved when they feel MOOC are beneficial to learning or job competency, and relevant to their major.
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MOOC, behavioral intention, acceptance attitude, perceived usefulness, major relevance
