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이 연구는 교육과정 재구성이 필요한 시대적 흐름 속에서 초등학교 교사들이 인식한 교육과정 재구성의 제약요인이 무엇인지를 알고자 하였다. 이를 위해 Kane과 Trochim(2007)의 개념도 연구 절차를 활용하여 6개월 동안 개념도 준비 단계, 아이디어 산출 단계, 진술문 구조화 단계, 개념도 분석 단계, 개념도 해석 단계, 개념도 활용 단계로 진행하였으며 연구방법으로는 진술문을 통한 질적 연구와 다차원척도법와 군집분석법을 통한 양적 연구를 접목한 개념도 연구방법으로 개념도 구조와 중요도를 밝혔다. 이 연구의 결과는 첫째, 초등학교 교사들은 교육과정 재구성의 제약요인은 ‘교사 내적-교사 외적’ 차원과 ‘업무 간접-업무 직접’ 차원으로 인식하는 것으로 나타났다. 둘째, 초등학교 교사들이 인식하는 교육과정 재구성의 제약요인은 5개의 군집으로 분석되었으며, 군집별 중요도는 ‘재구성 업무 곤란’, ‘재구성 의지 및 노력 부족’, ‘재구성에 대한 행정지원 부족’, ‘재구성에 대한 이해 부족’, ‘재구성에 대한 협력체제 부족’ 순이었다. 연구 참여자들이 교육과정 재구성의 제약요인으로 가장 크게 공감하는 것은 ‘학기 중에 처리해야 할 다른 업무도 많다.’, ‘잦은 교육과정 개편으로 재구성할 내용이 계속 변한다.’, ‘국가, 지역, 학교에서 가르치기를 요구하는 교육내용이 많다.’, ‘기준 교육과정을 모두 이수해야 하는 것으로 여긴다.’ 등으로 나타났다.
The goal of this research is to find out restriction causes of curriculum reconstitution that elementary school teachers aware and finally, to find out conceptual structures and importance of curriculum reconstitution that elementary school teachers realize. 15 elementary school teachers in Gwangju and Jeonnam are questioned and analyzed by concept mapping methods. The results of this study are as follows: First, elementary school teachers recognized ‘internal teacher dimension-external teacher’ dimension and ‘indirect operating-direct operating’ dimension as restriction causes of curriculum reconstitution. Second, restriction causes of curriculum reconstitution that elementary school teachers realize are classified by four clusters and the importance of clusters are follows: ‘difficulty of reconstitution work’, ‘short of efforts and will’, ‘lack of administrative support’, ‘lack of reconstitution understanding’ and ‘lack of cooperation system’. The most serious restriction causes of curriculum reconstitution that elementary school teachers aware are ‘there are lots of other works to do in the same semester’, ‘there are frequent reorganization changes to reconstitute’, ‘there are a lot of educational contents required by nation, region and school’, ‘regarding every standard curriculum to be completed’. The conclusions of the study were as follows: First, restriction causes of curriculum reconstitution that elementary school teachers realize are there are relationships between ‘internal teacher dimension-external teacher dimension’ and ‘indirect operating-direct operating’. Second, ‘difficulty of reconstitution work’, ‘short of efforts and will’ are gained high sympathy. Third, to find out restriction causes of curriculum reconstitution that elementary school teachers aware, conceptual structures were made by combination of qualitative research methods and quantitative research methods through surveys and interviews.
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elementary school teacher, curriculum reconstitution, concept map
