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본 연구의 목적은 백워드 설계의 수행과제 출제방식을 통한 인성교육의 실천방안을 제안하는 것이다. 이를 위해 관련 문헌 고찰을 통해 인성 및 인성교육의 개념과 인성교육요소 그리고 수행과제를 정의하고 백워드 설계의 특징과 주요 절차를 살펴보았다. 그리고 백워드 설계에 따른 수행과제와 기존 수행평가를 출제방식 측면에서 비교･분석하고 백워드 설계에 따른 수행과제 출제방식, 특히 GRASPS를 활용한 출제방식이 인성교육의 실천방안이 될 수 있는 방법에 대해 논의하였다. 연구결과, 기존 수행평가는 주로 단편적인 내용이나 지식중심으로, 단원보다는 차시 위주로 그리고 과정보다는 결과 위주로 출제되어 인성 관련 내용이 평가되기 어려웠다. 반면, 백워드 설계에 의한 출제는 지식과 기능을 바탕으로 이해를 평가하기 위한 수행 중심, 분절적인 차시에 속한 단순한 지식이나 기능의 평가가 아닌 심층적인 이해를 평가하기 위한 단원 중심, 과정 및 결과 중심, 루브릭을 제공하는 방식으로 출제됨으로써 관련 인성교육요소를 접목한 평가가 가능함을 알 수 있었다. 그리고 백워드 설계에서 수행과제 설계도구인 GRASPS를 활용하여 보다 실제적이고 맥락적인 상황이 존재하며 실세계의 문제해결이라는 수행을 강조하는 평가과제를 계획할 수 있다. 이때 각각의 요소에 관련 인성교육요소를 접목하여 수행과제를 계획하고 수업 중 실시함으로써 인성교육의 실천방안이 될 수 있을 것이라는 결론을 내렸다.
The purpose of this study is to suggest the practice of character education through the way of assigning the performance task in backward design. For this, I have defined the concepts of character and character education, elements of character education and the performance tasks. And I examined the characteristics of backward design as well as its main procedures. And then, I have compared and analyzed the performance task based on backward design and previous performance evaluation from the perspective of assignment method. Particular, I discussed how the method of assignment with the use of GRASPS will be able to serve as an action plan for character education. The results are as follow: The study found that the previous performance evaluation tests centered mainly on fragmentary content or knowledge with higher priority on lesson rather than on unit, on results rather than on intermediate process, making it difficult to make a proper evaluation on character. On the other hand, assigning the task based on the backward design focuses on the performance intended to evaluate the understanding based on knowledge and function, on the unit designed to evaluate in-depth understanding rather than fragmentary knowledge and functions, which belong to the category of segmental lesson, and on both intermediate process and results in a way of presenting the rubric, enabling one to make a comprehensive evaluation, which includes the elements of character education. In addition, the study has drawn a conclusion that the use of GRASPS, which allows planning the performance task that incorporates the elements of character education in each relevant factor and implements it during classes, will be able to become a practical solution of character education.
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Backward design, Character, Character education, Subject matter education, Performance task
