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이 연구의 목적은 과학교사들의 기초과학, 응용과학, 융합과학에 대한 인식구조를 확인하는 것이다. 이를 위해 언어 네트워크 분석(SNA)을 통해 과학교사들의 기초과학, 응용과학, 융합과학에 대한 인식을 탐색하였다. 이 연구에서는 전국의 160개 학교에 재직하는 252명의 과학교사들이 참여하였고, 온라인 설문조사를 통해 자료를 수집하였다. 수집된 텍스트 자료를바탕으로 언어 네트워크 분석을 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 과학교사들은 기초과학에 대해서 물리, 화학, 생물, 지구과학의 교과 형태로 이해하고 있었다. 둘째, 과학교사들은 응용과학에 대해서 기초과학을 토대로 실생활에 응용하는 과학으로 이해하고 있었다. 셋째, 과학교사들은 융합과학에 대해서 과학 내의 교과통합 혹은 기초과학과 응용과학의 통합 형태로 인식하고 있었다. 이러한 결과는 앞으로 분화되고발전되는 과학을 받아들이는 과정에서 필요한 교사연수 등의 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.
The purpose of this study was to confirm the recognition structure of science teachers' basic science, applied science, and convergence science. To do this, we investigated science teachers' perception of basic science, applied science, and convergence science using a language network analysis (SNA). In this study, 252 science teachers from 160 schools across the country participated by completing an online survey. The results of the language network analysis based on the collected text data are as follows. First, science teachers understood basic science as a subject form of physics, chemistry, biology, earth science. Second, the science teachers understood the applied science as science applied to real life based on basic science. Third, science teachers perceived convergence science as an integrated form of science integration in science or basic science and applied science. These results are expected to be used as basic data for teachers' training in the process of accepting the differentiated and developing science.
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basic science, applied science, convergence science, science teacher, semantic network analysis, perception structure
