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본 연구는 누리과정 시행 이후 유아교육기관에서 최근 이루어지고 있는 과학교육 실태를 조사하고 이후 유아 과학교육의 활성화를 위한 기초자료를 제공하기 위해 수행되었다. 이를 위해서울, 경기지역 유치원과 어린이집 교사 209명을 연구대상으로 하였으며 수집된 자료는 SPSS 10.1을 사용하여 문항별 빈도와 백분율을 산출하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 누리과정시행이후, 과학 활동은 활발하게 이루어지지 않고 있었다. 둘째, 과학교육 내용은 누리과정 내용 및 주제에 따라서는 유아의 호기심을 확장하며 생명체와 주변 환경에서 쉽게 접할 수 있는것 중심으로 실시하고 있다고 나타났으며 유아과학교육 내용지식에 따라서는 생물영역과 물리영역, 지구와 우주영역이 높게 실시되고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 과학 활동 운영 및 준비는 담임교사에 의해서 가장 높게 이루어졌으며 활동유형은 ‘실험 탐구 활동’ 가장 높게 나타났다. 넷째, 누리과정 시행 이후 과학교육 교사 연수를 받은 경험이 부족하다고 나타났으며 과학교육을 시행함에 있어 교사연수의 효율성 또한 낮다고 응답하였다.
The purpose of this study was to investigate the current state of science education in early childhood education institutes after the implementation of the Nuri curriculum, and to provide fundamental data for the activation of early childhood science education. To achieve the objective, 209 teachers in kindergartens and daycare centers in Seoul and Gyeonggi-do participated in the survey. The collected data were analyzed by using SPSS 10.1. The statistical results indicate that 1) scientific activity has not been active after implantation of the Nuri curriculum; 2) the content of science education was found to expand the curiosity of children according to the content and theme of Nuri courses and focus on items that can be easily accessible in life and environment, and the content of early childhood science education was highly associated with biology, physics, and earth science; 3) the activities and preparations of science education were conducted by homeroom teachers and the type of activity was the highest in inquiry-based experimental activity; 4) after the Nuri curriculum, there was a lack of experience in teachers’ training in science education, and the efficiency of the teachers’ training in implementing science education was low.
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early childhood science education, status of science education, Nuri curriculum
