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본 연구의 목적은 초등사회과 교사의 수업전문성 변인중 수업재구성의 구체적인 방안으로서 지역개념을 활용하여 지역화 학습방안을 제시하는 것이다. 본 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 활동으로 첫째, 지역화 수업 및 수업동영상을 관찰하고 분석한다. 아울러 지역화 수업의 문제점 및 개선방안을 위해 설문조사 및 심층면담을 실시한다. 둘째, 사회과 교사의 수업 전문성 변인 중 수업재구성을 위해 교과 내용지식으로서 지역개념을 검토하고, 최근 신지역지리학의 지역개념에 근거하여 지역화 학습을 할 수 있는 방안을 모색한다. 셋째, 사회과 지역화 수업의 문제점을 개선하기 위한 방안으로서 지역개념을 활용하여 지역화 수업을 실시하고, 그 결과를 검증하기 위해 학생들을 대상으로 수업에 대한 만족도와 성취도를 분석하였다. 연구 결과, 수업을 실시한 실험집단이 일반적인 수업을 한 통제집단에 비해 수업의 성취도와 만족도 면에 있어서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 결론적으로 초등사회과 교사의 수업전문성을 구체적으로 신장하기 위해 지역개념을 활용한 지역화 학습은 학습자에게 지역개념을 지역화와 결부시켜 의미있게 내면화시킴으로써 지역화의 본질적 정신인 사회과교육에서 추구하는 방법의 지역화를 통한 사고력향상과 내용의 지역화를 통한 시민자질로서 지역애 함양에 기여한다고 할 수 있다.
The purpose of this study was to suggest a method of regionalization learning with region concepts to enhance the professionalism of social studies teachers. As a concrete activity for this purpose, we first observed and analyzed classes and videos related to class reconstruction as a specialization variable of social studies teacher. Second, the concept of region was examined and defined as subject knowledge of social studies teachers. Third, to improve problems of social studies regionalization class, we tried to strengthen social studies teacher 's specialization by applying regionalized class using region concept. In order to do this, current teachers applied such improvement methods to regionalized class presented in this study. Results were then analyzed. Satisfaction and achievement of students were examined. As a result, it was found that there was a significant difference in the achievement and satisfaction of the instructional group and the instructional group. Therefore, applying correct geographical concept in geography can help improve professionalism of the teacher. This not only can convey the right concept to the learner, but also can improve their understanding and satisfaction.
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teacher's professionalism, reconstruction of class, region concept, strategy of region learning, regionalization
