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본 연구는 유아교사가 인식하는 사회적 지지와 변화몰입 간 관계에서 집단 자아존중감의 매개효과를 분석하는데 목적이 있다. 이를 위해 296명의 유아교사를 대상으로 조사를 실시하고, IBM SPSS Statistics 21과 Amos 21을 이용하여 유아교사가 인식하는 사회적 지지, 변화몰입, 집단 자아존중감 간 상관관계를 탐색하고 구조방정식을 이용하여 부분매개모형과 완전매개모형을 비교하고 분석하였다. 연구결과, 유아교사의 집단 자아존중감은 사회적 지지와 정서적 변화몰입, 지속적 변화몰입의 관계에서 완전매개의 역할을 하는 것으로 나타났다. 즉, 사회적 지지가 변화몰입에 직접적인 영향력을 보이기보다는 유아교사의 집단 자아존중감을 통해 변화몰입(정서적 변화몰입, 지속적 변화몰입)에 영향을 미칠 수 있음을 의미한다. 본 연구를 통해 조직에 대한 교사의 변화몰입에 영향을 미치는 요인을 규명하고 조직 안에서 교사의 적응을 촉진할 수 있는 방안에 대한 시사점을 얻을 수 있었다.
The purpose of this study is to analyze the mediating effect of collective self-esteem on the relationship between the level of social support teachers of young children perceive is available to them and their commitment to change. The participants in this study were 296 teachers of young children. IBM SPSS Statistics 21 and Amos 21 were used to examine the correlations between the level of social support perceived by these teachers, their commitment to change, and their collective self-esteem, and a structural equation was used to compare and analyze the partial and full mediation model. In other words, social support can influence commitment to change(affective commitment to change, continuous commitment to change) through the collective sense of self respect of teachers of young children rather than directly infulencing change immersion. This study investigated the factors that affected the teachers' commitment to organizational change, and drew implications which can be helpful in facilitating their adjustment to such a change.
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child care teacher, social support, commitment to change, collective self-esteem
