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본 연구는 교육적으로도 매우 중요한 의미를 갖는 노암 촘스키 Noam Chomsky의 사상을 살펴보고 한국의 학교교육에 있어 적용의 가능성과 한계를 밝히려 하였다. 이에, 문헌연구를 바탕으로 촘스키의 주요 교육사상을 쉽게 정리하고, 8명의 초․중등 교사들이 이해되도록 한 후, 학교교육에 있어 촘스키의 교육사상을 적용하는 것에 대한 가능성과 한계에 관해 물었다. 구체적으로, 수업, 학급경영, 학교경영의 세 가지 차원에서 가능성과 한계를 각각 응답할 수 있도록 하였다. 촘스키의 교육사상을 학교교육에 적용한다고 할 때 대표적인 가능성은 그의 사상이 학교교육 본연의 목적이 무엇이 되어야 하는지 그리고 교사의 본연의 역할이 어떠해야 하는지를 깨닫도록 해주는데 있다. 촘스키의 교육사상을 학교교육에 적용한다고 할 때 대표적인 한계는 한국의 입시위주 및 지식위주의 교육현실 속에서 실행하기가 어렵다는 것이다. 그럼에도 불구하고 촘스키의 교육사상이 한국의 학교교육에 주는 시사점을 교육정책 및 입시제도의 변화에서 찾을 수 있음을 제안하였다.
This study purposes to make an examination of the educational sense of Noam Chomsky’s concept and to reveal the implications and limitations of Noam Chomsky’s theory. The core concepts of Noam Chomsky’s model include critical thinking, inquiry learning, and democratic citizen education. According to interviews among elementary and secondary school teachers, the previously mentioned implications and limitations of Noam Chomsky’s view are as follows. First, the implications of Noam Chomsky’s thoughts provide the meaning to the question of what is to be considered real public education and what is a real teacher. Second, the limitations of Noam Chomsky’s concept are in its impracticability. So, we must create educational policy and an entrance examination system to assist in the normalization of public education.
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Noam Chomsky, educational reform, educational innovation, public education, schooling
