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본 연구는 특수교육에서 활용되는 교수적 수정 가운데 평가 조정에 초점을 맞추어서 국내에서 실시된 대학수학능력시험과 특수교사 임용시험의 문항 중 일부에 대하여 특성을 분석하였다. 분석대상은 2013학년도 대학수학능력시험 중 시각장애학생을 위해 출제된 대체문항 중 사회탐구 과목인 한국근현대사, 정치, 법과 사회, 세계사, 윤리 과목의 대체 문항이었다. 그리고 2017년까지 출제된 특수교사 임용 시험 문항 중 교수적 수정과 검사 조정에 대한 문항 다섯 문항에 대한 문항 특성분석을 질적으로 실시하였다. 연구결과 대학수학능력시험에서 시각장애학생을 위한 대체문항은 ‘완전히 다른 문제가 되는 경우’, ‘그림을 빼고 서술형으로 그림을 대체하여 설명하는 경우’, 그리고 ‘그림을 빼도 문제를 푸는데 지장이 없어서 그림이 삭제된 경우’로 구분할 수 있었다. 특수교사 임용시험의 경우 ‘평가 조정의 형태를 구분하는 유형’, ‘보편적 학습 설계를 접목한 평가 유형’, 그리고 ‘교수적 수정의 하위 유형으로 평가 수정을 제시’ 세 가지 유형으로 구분할 수 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 검사조정 연구가 시각장애인을 위한 평가와 교수적 수정의 의의와 제안을 제시하였다.
The purpose of this study is to analyze some of the items of the College Scholastic Ability Test and the special teacher employment test taken in Korea. Especially, focusing on the test accommodations among the instruction modifications used in special education. So we analyzed three types of social inquiry courses: modern and contemporary history, politics, law and society, world history, and ethics in the 2013 academic achievement test. In addition, qualitative analysis of the items on the five items of the teacher. As a result of the research, alternative items for students with visual impairment are when they are completely different, when the picture is subtracted and the picture is substituted for the narrative type, and the picture is deleted because the problem is solved. And special teacher employment test, there were three types: type that classifies the type of evaluation adjustment, evaluation type that incorporates universal learning design, and presentation of evaluation revision as a subtype of teaching modification. Based on these results, the significance of the test adjustment study and suggestions for the follow up study were suggested.
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item characteristics, instructional adaptations, test accommodations, visual impairment
